改革以來，中共最愛炫耀的政績是經濟高增長，卻盡量迴避愈演愈烈的分配不公。分配不公的重災區之一就是教育，國家對教育的財政投入的減少和教育產業化政策，一方面使稀缺的教育資源愈發昂貴，與國情脫離的教育高消費節節攀升，不要說遠遠高於農村的人均收入的增長水準，即便是中心城市居民收入的增長，也大大落後於學費的增長。另一方面，教育資源和教育機會的不平等持續擴大，也日益加重了普遍的權錢崇拜和教育腐敗，學校變成了賺錢機器，教師們越來越惟利是圖，家長們望子成龍的慾望和富貴攀比的心理……現在的大陸孩子就生活在如此惡劣的社會環境和家庭環境的毒化之中。
一個小學班主任，發給每個同學一張印刷精美的紙，那是他兒子準備結婚的請帖，孩子們回家把請貼交給父母。於是，這位老師的兒子舉行婚禮那天，許多家長都出席了，每人送上一個紅包。而由於疏忽或由於氣憤沒有去道賀的家長，也許不知道自己的孩子以後在學校要受到這位班主任怎樣的對待。一個縣教育局長，抓住春節的機會，走訪下屬和某些教師的家庭，以示俯身傾顧的親民姿態，但他在挨家挨戶拜年時卻領著小孫子，這也是中國的傳統美德，起碼是人之常情，被光顧的家庭自然心領神會。從初一到初五的拜年下來，小孫子收到的壓歲錢高達12萬。一個縣的政府，居然下達紅頭文件，指令由財政統發工資的教師一律「捐款」用於改擴建村鄉公路，縣工資統發中心統一代扣了教師們每年一個月工資的30％，持續時間達3年之久，涉及教師近萬人。班主任無權無勢、縣官有權有勢、縣政府更是發號施令的衙門，然而，三者的斂財智慧，只有程度上的不同，卻有實質相通，皆是利用手中的職權進行勒索。
在當下中國，攀權附貴是人人都在努力完成的必修課，每個人都要把自己可以利用的權力資源盡量開掘到極限，不論職權範圍多麼狹小，不僅要在自己管轄的一畝三分地上精耕細作，而且要儘可能地擴大自己的權力地盤，以便撈取更多的個人利益。區別只在於：有人一夜暴富，有人點滴積累；有人成功，有人失敗。所以，在那些令人矚目的權貴腐敗案例之下，是極為廣闊而深厚的孳生腐敗的人性淪喪，中國的新舊專制傳統就是根植於這樣的人性淪喪的土壤之中。
我的朋友劉某夫婦，一對望子成龍的小康父母，在白領住宅區有150平米的房子，出門有私家車代步，自然也要把獨生子送進所謂的「貴族學校」。劉某夫婦介紹：僅走進小學校門就付費6萬元，還向我康魎擔
