已近不惑，已是高級教師，按說沒有必要再冒險去圓什麼考研夢。
但當機會來臨時，我還是義無反顧地逃離這自己奮鬥了十三個春秋的三尺講壇。我曾反覆拷問自己：為什麼？
厭倦了或者說厭戰了！厭倦了中學教學，厭倦了在高考魔棒下日復一日年復一年的身心俱疲的掙扎，我要從中學戰場上逃跑了！我願如實交代我逃跑的Ｎ個理由：
理由一：中學講壇，這本是一塊應以傳播公正與平等理念為己任的淨土，如今卻在令人遺憾地人為製造著大量人格歧視與不平等。北京線，上海線，山東線……同樣參加高考，不同地域的考生卻面臨著懸殊的高考分數線；重點中學，普通中學，這是全國各地普遍存在的教育的「赤道」和「兩極」；快班與慢班，優等生邊緣生與差生，一切以成績論英雄。「一切為了學生、為了學生一切、為了一切學生」的教育理念在某些地方僅僅作為漂亮的口號被人繞來繞去。成績劃界製造了一個個被愛遺忘的角落，如果考試成績差不幸被劃入考學無望的差生行列，那麼無論其他方面如何優秀，你永遠不要奢望得到老師的關愛。這就是我們中學教育的殘酷現實，教育資源的分配極度不均，教育關愛的分配極度不均。
理由二：教育的目標應該是培養學生獨立發現問題思考問題解決問題的能力，即「授人以漁」而不是「授人以魚」。但我們的中學教育離這一目標還遙不可期。這些年來，我們的教育行政部門倡導了一個又一個新的教育理念，教材、大綱、課程標準、考綱換了一套又一套，但一切的一切一碰到高考指揮棒便都被打回了原形──無一能脫離應試教育的窠臼。太多的事情有賴於考試，學生的未來，教師的命運，甚至官員的升遷都完全取決於那決定性的幾天。學生必須學的是教學大綱課程標准考綱中嚴格規定的內容，要做的就是要死記硬背。考試鼓勵學生不是廣泛地閱讀書籍廣泛地遊歷社會，而是按著幾本必考書搞題海式突擊式的學習。考試也降低了教學標準，剝奪了教師發揮的自由。教師本身也要受考試的評判，所以，他們關注的不是如何精心備課專心授課，而是訓練學生掌握應試技巧。
理由三：某種程度上，我們的應試教育比的不是學習的能力而是學習的時間和學習的毅力。以下是某一地區學校師生的真實校園生活：早上６：００起床，然後洗漱跑步吃早餐，大約７：４０至８：４０上晨讀。上午還要上四節正課一節自習。中午大約１２：００左右放學，吃午飯午休（不少學生中午不是在休息而是學習），下午２：００至６：００上三節正課一節自習。然後是４０分鐘左右的晚餐時間。６：３０至１０：３０左右上四節晚自習。１１：００左右師生休息（有些開夜車的學生要到１２：００甚至更晚）。週六日照常上課，每四周休息一天。在每週４９節正課和大約同樣多的自習中只有兩節體育課和一節音美課。兩個長假名存實亡：寒假只休七天，暑假僅休息三週。黃金週對中學師生來說那是水月鏡花。補課，自習，沒人問你同意不同意，雖有點補貼，但離法律的最低要求相差很遠，《勞動法》在這裡成了一紙空文。
理由四：更可怕的是，這個最該堅守誠信的地方如今卻充斥著虛偽與欺詐。為了獲取一個體面的成績以博父母的歡心或者是少受冷臉或棍棒，學生發明瞭縮印小抄編寫尋找槍手等等花樣翻新的作弊方法；為了得到學校的賞識或者是避免下崗的尷尬，教師們也可以在出題監考閱卷等環節上想辦法找技巧。筆者曾親歷過幾次這樣的高中會考：考場上學生們忙於翻書傳紙條，監考教師一個在講台上維持秩序提醒考生不要出現雷同卷（出現雷同卷判零分而且監考老師受處分），另一個在門口放風，一旦發現巡考官駕到馬上提醒考生注意。
在應試教育體制下，沒有人能脫離高考魔棒的鉗制而自由起舞。我厭倦了也疲倦了，想換一個天地換一種生活的狀態。在即將逃離自己曾經快樂但更苦惱過的戰場之際，說了自己多年來想說的心裏話，真有一種解脫的感覺。我要自由了，但往日一塊併肩戰鬥的兄弟姐妹還在這裡，中學教育何時才能恢復它本來的面目，讓老師和孩子們在自由開放的天空中感受成長和生命的快樂！
這就是一個中學「逃兵」教師的自白，也是一個「逃兵」教師的期盼！
