發表時間： 2007-04-10 23:29:14作者：天人
據大陸《新華每日電訊》4月10日報導：近日在上海等地採訪時發現，一些中小學教師課外閱讀非常缺乏、幾乎處於「不讀書不看報」的境地。當教育界憂心於中小學生除了教輔資料不看別的課外讀物時，同樣困於應試教育中的中小學教師，又有多少人因為不讀書而導致知識陳舊、知識面狹窄呢？
「不讀書」怎麼會發生在教師身上？一些教師為什麼「不讀書」？事實上，在揭開一些中小學教師「不讀書」現象背後的一些問題後，人們的思考可能就不僅僅侷限於「讀書」本身了。因為職業原因，「教師」二字，總被人們與「書香」二字聯繫在一起。但是，在很多教育界人士看來，現在不少中小學教師工作、生活中已少有書香可言。
上海市教委教研室教研員譚軼斌講了自己親身經歷的兩件事，由此感慨現在教師讀書的狀況和態度：其一，在語文教師高級職稱評定時，有位教師向評審教師認真地提問：《閱微草堂筆記》這本書的書名弄錯了吧？「閱微」應該是「閱讀」啊。其二，某校每年給每位教師自主選擇訂閱200元的雜誌，有的教師卻說：「不如直接發錢給我們，反正訂了我們也沒時間看，還是折現划算。」譚軼斌感嘆說：「今天的不少教師，已從腦力勞動者蛻化成了體力勞動者。在他們的書架上，除了教科書和參考書，恐怕很難找得到其他的書，讀書已成為一種奢侈的‘享受’了。」記者就課外閱讀話題又採訪了上海一些中小學教師，不少人表示：平時太忙了，白天都呆在學校上課，晚上還要備課，哪有時間看書？總體說來，中小學教師的閱讀內容都與教學教材息息相關，閱讀主要還是圍著考試轉、圍著分數轉，跟考試、分數看起來沒多大關係的書籍，他們很少碰。「有的教師不斷地解題，拚命地做高考試卷，常以自己會快速解題、會順利做完高考試卷為榮，以為自己的教學基本功已經過關，至於讀不讀書完全不重要。」譚軼斌說。
古人云：「士大夫三日不讀書則面目可憎」。而對於一個教師來說，不讀書的後果，就遠不止「面目可憎」了。教育界人士表示：教育對象——學生素質問題的背後，往往折射出教育者自身的素質問題，教師的素質與教育改革的客觀要求是否相適應，已經成為教育改革能否健康、持續發展的另一個關鍵環節。
全國中學語文教學研究會副會長、全國著名特級教師於漪認為，今天的學校教育面臨著粗俗文化的包圍，外部環境對教育有著太多的干擾，「面對這種干擾，我的態度是‘堅守’和‘抗爭’。」那麼，如何堅守、抗爭呢？這位76歲高齡的特級教師的答案是「讀書」：「選擇了教師職業，就是選擇了高尚，選擇了教師就是把你的生命、你的智慧同青少年的成長捆綁在了一起。人是要有脊樑骨的，教師是要有師魂的，有了這種精神才會奮鬥不息。奮鬥過程中最為重要的是要提升自己，育人先育己，修身再齊家，首先是修身。提高自己能力和水平則需要充足的「營養液」，而不斷地讀書無疑是其取之不盡用之不竭的源泉。」俗話說，要想給人一杯水，自己要有一桶水。就是這個道理。
「教師的個人修養直接作用於學生，所謂有什麼樣的教師，就會有什麼樣的學生。不讀書的老師怎麼教好新時代的學生？」南京師大附中特級教師王棟生說，「當前不少中小學教師由於缺少大量的閱讀，對本專業的宏觀瞭解甚至不如學生，無法適應已經開始的課改。」譚軼斌也這麼認為：在全民娛樂化的今天，教師要少一點世俗氣，多一點書卷氣，要讓讀書成為自己的生活方式和生存必需，這樣才能在商品社會的今天，不至於迷失了自己，煥發出教師作為人的特質，讓自己的生命更富有色彩，讓精神之花永不枯萎，也才能帶領學生衝出世俗文化、泡沫文化的包圍，從而實現對他們精神和人格的引領。記者在採訪中，對一位專家的話留下了深刻的印象：「關注教師閱讀狀況，就是關注教育的未來。」
記者瞭解到，近年來教育界對課外閱讀研究頗多，但研究對象更多侷限於中小學生，教師一直定位在傳播者、推薦者、教育者的角度上，沒有正式的組織機構來研究或關注教師的閱讀狀況。華東師範大學基礎教育研究所副所長楊小微表示：隨著新一輪課程改革的深入，教育對教師的綜合素養提出了越來越高的要求，包括基礎課程素養、人文素養、科學素養等，這就需要教師們博覽群書，並通過讀書來自我更新，自我提升。但是，在如今教師與學生一起困於應試教育之中，高考指揮棒的「千載」不變，又加上大陸讀書的人數正在逐年減少的大背景，大陸的中小學教師們要想大量閱讀並愛上教材教輔之外的書籍，還是件任重道遠的事情。
「不是沒有時間讀書，而是沒有動力讀書；不是為讀書而讀書，關鍵是要養成喜歡讀書的好習慣。」楊小微說，學校可以通過制度來鼓勵或要求讀書，比如上海明強小學，這所百年老校提出「321」制度，具體來說，就是要求教師每學期讀3本書，研討2次讀書心得，以及做一部課堂實錄。久而久之，這個學校的老師，慢慢在這個制度下養成了主動讀書的好習慣。
其實，「教師不讀書」現象的背後是有著其深刻社會背景的。請看，在素質教育不知喊了多少年的今天，學生分數「挂帥」的情形依然沒有改變，教師以「成績」論英雄的考核制度照舊難以撼動。況且，在整個大陸金錢至上、物慾橫流的殘酷現實面前，教師——這個人類社會最高貴的職業已經變成了最初級的謀生方式。十年樹木，百年樹人的至理名言，在浮躁無比的大眾心理氛圍環境中已經讓人失去了起碼的耐心。有一位中學老師曾跟我說：現在什麼說話，錢說話！我聽後心裏很不是滋味，有點寒心，但並沒有責怪他的想法。因為，在道德水準大面積滑坡的今天，你能要求一名普通教師有多高的覺悟啊？
只可惜，哪怕一個社會的其他行業都可以墮落，但唯獨兩個行業不能墮落，那就是醫生和教師。如今醫生的醫德就不必說了，教師當然也不能「免俗」。眾所周知，一個人靜下來讀書是要耐得住寂寞的，而如果讓教師去讀跟教學「不相干」的「閑書」，您說，有幾個人做得到啊？可悲的是，中小學教師的「不讀書」將造成他們所「統帥」的青少年一代學識的蒼白和無力，而教育的失敗最終則會影響到整個社會發展的交接班。
一個不喜歡閱讀的民族很難成為遠離貧窮和平庸的民族，而一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育。在這裡，我們大聲呼喚：讓閱讀之風重新在大陸刮起吧！
「不讀書」怎麼會發生在教師身上？一些教師為什麼「不讀書」？事實上，在揭開一些中小學教師「不讀書」現象背後的一些問題後，人們的思考可能就不僅僅侷限於「讀書」本身了。因為職業原因，「教師」二字，總被人們與「書香」二字聯繫在一起。但是，在很多教育界人士看來，現在不少中小學教師工作、生活中已少有書香可言。
上海市教委教研室教研員譚軼斌講了自己親身經歷的兩件事，由此感慨現在教師讀書的狀況和態度：其一，在語文教師高級職稱評定時，有位教師向評審教師認真地提問：《閱微草堂筆記》這本書的書名弄錯了吧？「閱微」應該是「閱讀」啊。其二，某校每年給每位教師自主選擇訂閱200元的雜誌，有的教師卻說：「不如直接發錢給我們，反正訂了我們也沒時間看，還是折現划算。」譚軼斌感嘆說：「今天的不少教師，已從腦力勞動者蛻化成了體力勞動者。在他們的書架上，除了教科書和參考書，恐怕很難找得到其他的書，讀書已成為一種奢侈的‘享受’了。」記者就課外閱讀話題又採訪了上海一些中小學教師，不少人表示：平時太忙了，白天都呆在學校上課，晚上還要備課，哪有時間看書？總體說來，中小學教師的閱讀內容都與教學教材息息相關，閱讀主要還是圍著考試轉、圍著分數轉，跟考試、分數看起來沒多大關係的書籍，他們很少碰。「有的教師不斷地解題，拚命地做高考試卷，常以自己會快速解題、會順利做完高考試卷為榮，以為自己的教學基本功已經過關，至於讀不讀書完全不重要。」譚軼斌說。
古人云：「士大夫三日不讀書則面目可憎」。而對於一個教師來說，不讀書的後果，就遠不止「面目可憎」了。教育界人士表示：教育對象——學生素質問題的背後，往往折射出教育者自身的素質問題，教師的素質與教育改革的客觀要求是否相適應，已經成為教育改革能否健康、持續發展的另一個關鍵環節。
全國中學語文教學研究會副會長、全國著名特級教師於漪認為，今天的學校教育面臨著粗俗文化的包圍，外部環境對教育有著太多的干擾，「面對這種干擾，我的態度是‘堅守’和‘抗爭’。」那麼，如何堅守、抗爭呢？這位76歲高齡的特級教師的答案是「讀書」：「選擇了教師職業，就是選擇了高尚，選擇了教師就是把你的生命、你的智慧同青少年的成長捆綁在了一起。人是要有脊樑骨的，教師是要有師魂的，有了這種精神才會奮鬥不息。奮鬥過程中最為重要的是要提升自己，育人先育己，修身再齊家，首先是修身。提高自己能力和水平則需要充足的「營養液」，而不斷地讀書無疑是其取之不盡用之不竭的源泉。」俗話說，要想給人一杯水，自己要有一桶水。就是這個道理。
「教師的個人修養直接作用於學生，所謂有什麼樣的教師，就會有什麼樣的學生。不讀書的老師怎麼教好新時代的學生？」南京師大附中特級教師王棟生說，「當前不少中小學教師由於缺少大量的閱讀，對本專業的宏觀瞭解甚至不如學生，無法適應已經開始的課改。」譚軼斌也這麼認為：在全民娛樂化的今天，教師要少一點世俗氣，多一點書卷氣，要讓讀書成為自己的生活方式和生存必需，這樣才能在商品社會的今天，不至於迷失了自己，煥發出教師作為人的特質，讓自己的生命更富有色彩，讓精神之花永不枯萎，也才能帶領學生衝出世俗文化、泡沫文化的包圍，從而實現對他們精神和人格的引領。記者在採訪中，對一位專家的話留下了深刻的印象：「關注教師閱讀狀況，就是關注教育的未來。」
記者瞭解到，近年來教育界對課外閱讀研究頗多，但研究對象更多侷限於中小學生，教師一直定位在傳播者、推薦者、教育者的角度上，沒有正式的組織機構來研究或關注教師的閱讀狀況。華東師範大學基礎教育研究所副所長楊小微表示：隨著新一輪課程改革的深入，教育對教師的綜合素養提出了越來越高的要求，包括基礎課程素養、人文素養、科學素養等，這就需要教師們博覽群書，並通過讀書來自我更新，自我提升。但是，在如今教師與學生一起困於應試教育之中，高考指揮棒的「千載」不變，又加上大陸讀書的人數正在逐年減少的大背景，大陸的中小學教師們要想大量閱讀並愛上教材教輔之外的書籍，還是件任重道遠的事情。
「不是沒有時間讀書，而是沒有動力讀書；不是為讀書而讀書，關鍵是要養成喜歡讀書的好習慣。」楊小微說，學校可以通過制度來鼓勵或要求讀書，比如上海明強小學，這所百年老校提出「321」制度，具體來說，就是要求教師每學期讀3本書，研討2次讀書心得，以及做一部課堂實錄。久而久之，這個學校的老師，慢慢在這個制度下養成了主動讀書的好習慣。
其實，「教師不讀書」現象的背後是有著其深刻社會背景的。請看，在素質教育不知喊了多少年的今天，學生分數「挂帥」的情形依然沒有改變，教師以「成績」論英雄的考核制度照舊難以撼動。況且，在整個大陸金錢至上、物慾橫流的殘酷現實面前，教師——這個人類社會最高貴的職業已經變成了最初級的謀生方式。十年樹木，百年樹人的至理名言，在浮躁無比的大眾心理氛圍環境中已經讓人失去了起碼的耐心。有一位中學老師曾跟我說：現在什麼說話，錢說話！我聽後心裏很不是滋味，有點寒心，但並沒有責怪他的想法。因為，在道德水準大面積滑坡的今天，你能要求一名普通教師有多高的覺悟啊？
只可惜，哪怕一個社會的其他行業都可以墮落，但唯獨兩個行業不能墮落，那就是醫生和教師。如今醫生的醫德就不必說了，教師當然也不能「免俗」。眾所周知，一個人靜下來讀書是要耐得住寂寞的，而如果讓教師去讀跟教學「不相干」的「閑書」，您說，有幾個人做得到啊？可悲的是，中小學教師的「不讀書」將造成他們所「統帥」的青少年一代學識的蒼白和無力，而教育的失敗最終則會影響到整個社會發展的交接班。
一個不喜歡閱讀的民族很難成為遠離貧窮和平庸的民族，而一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育。在這裡，我們大聲呼喚：讓閱讀之風重新在大陸刮起吧！
