女兒一年級在教室和加拿大老師合影
今天，丫頭回來的第一句話是：今天是我最生氣的一天。原來，午飯後，班級派值日生檢查衛生，對於桌子下面有垃圾的同學給記上學號，然後老師就宣布讓這些同學去參加勞動，好像是收拾桌椅。
安妮說她在離開的時候特意檢查過了，什麼東西都沒有。可是為什麼就把自己給記上了呢？我對她的感受表示理解，問她生氣是不是因為覺得委屈、不公平，她說，就是。我問她是不是找過值日生說明情況了。她說，值日生好幾個，不知道是誰記的。我說那怎麼辦呢？她說：我去找班主任老師了。我問，那老師怎麼說？
她說：老師在忙別的，說你先回去吧。
我問：那然後呢？最後怎麼辦了？
「最後就是讓我們被記上的5、6個人去整理桌椅，我覺得不應該這樣處理。」
我順勢問：那如果是在加拿大，老師會怎樣處理呢?
「老師會說：好的，我知道了。然後就不會讓我去做這些事情。」
「那你的意思是，只要你去complain,老師就會相信你，不是你做的，所以就不會讓你承擔責任或者受到懲罰？」
「對呀，就是這樣，可是這裡的老師為什麼不相信我？」
老師為什麼不相信我？這可是個大問題了。國外的老師遇到問題會先核實，如果兩方說法不一樣，在沒有證據之前，老師一般不會認定那一方有錯誤。這一點，似乎符合無罪推定的原則哈。而且，凡是在國外生活過的人都知道，成年人的老外基本也都是這樣的原則，一件事情，別人先是相信你，比如售門票之類的，好多地方賣票之後就沒有人驗票了，就相信你會買票進去。不過，最近幾年，感覺有收緊的趨勢，比如我們滑冰，以前是沒人管的，現在有時候會有人看。
我不能讓孩子感覺自己不被信任，這對她是很大的一個傷害。所以，我給她假設了一些情況：比如，也許你走的時候沒有，但是你走了以後，別人桌子上的東西不小心掉到你的地下了；也許你當時看的時候在你這個角度沒看見，但是如果從另外一面就看到了。就好比你剛才掉在桌子上的飯粒，我說了之後你找了半天才找到。而老師呢，也許她也相信你，但是記錄這個事情是值日生的一個工作，老師還是要支持值日生的工作的，明天就是你的值日生，如果也發生同樣的問題，我相信，老師也會做同樣的處理。
其實這最後一點我自己說的也有些力不從心，但是，我覺得這個問題的處理上，畢竟要考慮文化傳統的問題。西方的老師對於問題的處理基本都是和社會的大原則相一致的，而中國的成人社會在這個問題的處理上應該也會與西方有差異。這個問題，我希望孩子能夠逐漸地學會理解。當然，最重要的，是要她別往不被信任上去想。最後，丫頭也覺得這些可能都有，也就不較真了--這只是今天的現象，以後是不是還會惦記，要看看再說了。
說到這裡，不得不說說丫頭描述的另外幾件事情：
今天，她說有位老師很厲害，她有些害怕，都不敢隨便做什麼事情了。原來，有個同學上課玩小玩具，被老師發現了，老師嗓門特別大地說:xxx,你幹嘛呢，把那個東西給我拿上來，就給沒收了。還有一次，老師沒讓動筆，有個同學動了，老師就說，誰讓你寫了。
我問她，那加拿大的老師會怎麼處理這件事情？她說，如果玩玩具不好好聽講，老師會給警告，警告兩次，然後到第三次的時候，就會直接請他到走廊去罰站，等老師認為該叫他回來的時候再去叫。但是老師不會發脾氣，會很平靜地說。至於先寫字的問題，老師不會認為是錯誤，所以不會管。
前幾天，丫頭回來著急要找白襪子，說是要放在書包裡面備用--這丫頭，整天丟三落四的，這次怎麼這麼認真？原來，有一門課要求穿白襪子，她聽同學說，要是不穿白襪子，老師就會如何如何--究竟如何我也沒搞明白，估計是那個詞她自己都不知道，就像今天值日生這個詞，就問了好幾遍小海歸眼中的中外老師哪不同！這件事，我不用問她加拿大的老師怎麼處理，因為他們即使是聖誕演出這種大型活動，對服裝都是一個大概的要求，沒有就沒有了。不過，覺得國內的老師對這個問題也是因人而異，第一天開學典禮的時候，要求穿校服，她沒有，人家說穿白體恤，他給忘了，也沒穿，說是也沒挨批評。
還有一件事情丫頭覺得差異很大，那就是做手工的時候。她說，這裡的老師很嚴格，要求說的很具體，然後你就要按照要求做，不能自己想怎麼做就怎麼做。她說，加拿大的老師不會這樣要求。
從丫頭的感覺看，班主任老師和國外的老師差別不大。這一點，我自己也有感覺。第一次見面，當時有一位同學。我的一些問題，比如說什麼時間放學、文具要些什麼之類的，老師都沒有直接回答我，而是叫來了那位同學來給我們說。說的不全的，老師也僅僅是啟發，而不是代替。還有很多細節，能感覺出來，老師都是讓孩子自己決定。
其實我感覺，大寶眼裡的老師，一類是比較傳統的老師，比較要權威的，所以會對學生做事情的形式比較關注，對紀律格外強調，對學生的錯誤一般都比較嚴厲不怎麼寬容。這樣的老師往往會讓學生懼怕，難以親近。大寶現在不大理解的是這樣的老師。而有些老師，她覺得和西方老師差別不大，她很喜歡。
最近這些年，感覺從幼兒園開始，西方兒童教育的理念對中國的滲透比較多，很多老師也開始接受並實踐這樣的教育方式，尤其是很多學校非常重視這個方面。但是，就像我們回來之前有朋友提醒我們的，說不能對此有太高的期望。其實，對這個問題我是有心理準備的，並且我也努力地讓安妮也能逐漸地去理解。畢竟，說西方教育理念的吸收，大家也都是半路出家。就好比說我們做家長的，一直都在努力地學習，但是還是會有控制不住脾氣的時候。尤其是要想從骨子裡放棄對孩子的控制欲，不以權威壓孩子，那也是非常難的一件事。
前些天看報導說中國要推行教師准入制度。其實從我的感受看，教師真正需要強調的並不僅僅在學歷上，更重要的是對兒童心理學的研究。讀懂孩子，知道孩子需要什麼，幫孩子解決問題。這樣的老師才是合格的老師。自然也會受到孩子的尊重與喜愛。
老師也好，家長也好，如果把孩子的錯誤看成是對你權威的挑戰，那自然會火冒三丈；如果你覺得犯了錯誤的孩子是一個需要幫助的孩子，那自然會心平氣和的多，因為你的心思都花在想辦法上面了，並且一個好的辦法以及孩子由此表現出來的崇拜會讓你很有成就感，還哪裡顧得上發脾氣呢。我想國外的老師發脾氣的少，是不是也是這個原因呢？一切盡在掌握，還發脾氣幹嗎？
昨天有位博友留言說，想知道什麼樣的老師會讓西式教育的孩子覺得無味，不知道這篇文章是不是可以解答你的問題。
最後說句不得不說的廢話：我所說的西方老師，並非全都那麼好，也有靠懲罰來顯示權威的，只不過，比例不高而已。我這裡無意對比中西方老師誰好誰壞，只是想探討在解決具體問題上的差異。想扣帽子的，請移步~~
