（網路圖片/看中國配圖）
近年來，由於幼兒教育備受關注，所以「不讓孩子輸在起跑在線」的競爭似乎成為爭奪優質幼兒園的充分理由，好像入不了名牌幼兒園就意味著上不了好小學、好中學、好大學，找不到好工作，謀不出好生活。
雖然在中國和不少發達國家的教育體制中，幼兒教育未納入「義務教育」系列，但不僅幼兒園開了各種各樣的課，五花八門的興趣班也幾乎擠佔了兒童的許多玩耍的時間。不僅教育的工作推至胎教階段，商家和培訓機構的忽悠也弄得家長十分緊張、迷惑，以各類知識和藝術技能為主要內容的兒童教育幾乎形成了不斷加碼、不斷膨脹的怪圈，將兒童學習引入非常危險的迷途。
那麼，在0∼6歲的學齡前階段，最需要啟發孩子、提升孩子能力的內容是什麼？對此眾說不一，探索多元，使家長越來越迷茫。從人的發展和教育的角度看，任何有意識的培養和訓練都要符合兒童的身心發展階段的規律，都要使孩子具備接受教育的良好基礎。
從古至今，中國人總愛對孩子講「要聽話」，這個「聽話」不是要孩子盲目地服從家長，而是有「注意把話聽懂」的深意。因為兒童的發展要有童趣，要符合兒童階段性發展的特點，而不能「揠苗助長」，否則知識發展與身心發展不協調，會有諸多後患。為了使兒童健康順利地成長，首先要使其能與社會環境很好地交融。而作為最基礎、最重要的交融媒介，就是人們的語言。
為此，幫助兒童學會語言交流便是啟蒙教育的第一要務。有了基本的語言聽說能力，外界的信息可以有效地接納、最初的思維訓練有了基礎、思維的成果也可以通過表達不斷修正完善，知識學習、道德規範、能力提高、自我表現、個體安全等，都可以寓於其中。
20世紀60年代和後來的70∼80年代，中央教育科學研究所的呂敬先研究員曾在北京市的門頭溝、宣武區等不少小學和幼兒園進行過專門關注兒童聽說的教育實驗，試圖通過教導學生觀察，併進行讀話、寫話鍛練，使小學生在學前獲得的聽說等母語能力能為其語文能力、學習能力、思維能力、交際能力、實踐能力的全面提高打下重要的基礎,並取得了很好的實驗效果。
通過基礎性的兒童語言聽說能力的訓練，後繼的教育就會有事半功倍的效果。十數年前，一些研究中小學數理學科教學的專家轉而關注語文教學的問題，其主要原因就是他們發現，學生的許多數理學科問題實質上是語言和理解問題。隨著對學生問題研究的展開與深入，也有不少教育者意識到，學生與教師、家長越來越深的「代溝」和德育問題也在相當程度上可以歸因於語言交流和思維發展水平。
可見，如果說兒童的學前基礎教育很重要，那麼對兒童、教師和家長而言，注意把自己的話說明白，把別人的話聽明白，具有多方面的重要價值。
對此，不僅兒童當下的全面發展離不開，其日後的學習和發展更離不開；不僅兒童的相關能力培養很關鍵，家長和教師的相關意識和能力更值得注意。
