安建軍和馮力在他們開辦的美術學校。
安建軍、馮力夫婦來自西安，曾擁有成功的企業，做建築設計和施工。來加拿大後，英文不夠好，重操舊業有困難。沒想到，美院畢業的藝術功底和設計師經驗都派上了用場，他們二次創業，開辦了美術學校，教孩子畫畫，也輔導想上藝術院校的學生申請大學。
首次踏上創業路
他們是大學同學，畢業於山東工藝美術學院。大學時他們已是一對戀人，但畢業後，馮力分到了太原，安建軍分到了北京。安建軍說，本來學的是裝潢設計專業，在北京鐵路設計院的工作以建築設計為主，工作就與建築設計交叉上了，參與到整個建築的設計。因為與馮力兩地分居，安建軍想把她調到北京，但發現遙遙無期。「十幾年的工程師兩地分居都沒解決，還在住單身宿舍呢。」他說。兩年半後，他在1990年放棄北京的工作，來到太原。
開始時在廣告公司工作，人事關係沒調來，戶口也沒解決。因為幹活兒出色，不久被一家省直單位要了，27天就發了調令，戶口也遷過來太原。省直單位創辦了一家裝飾公司，先是搞酒店室內設計，後來把室外設計也包了，最後施工也做了。
安建軍管理這家公司，積累了寶貴的經驗，在行內有了名氣。兩年後，因為主管領導的人事變動，他就離開這家公司，下海去了，那是1992年。
安建軍隨後開了一家工程設計公司，當時的時機很好，很多客戶慕名找到他的公司。有時為了投標一個工程，三家不同的公司都來找他做設計，他就設計出兩個不同的方案參加投標。
開始時公司的重點在設計，後來就把設計和施工都包下來了。
幫人建房子跟專業沾了邊
公司興旺，生活安逸，日子過得好好的，安建軍卻動了移民的念頭。好朋友移民溫哥華了，告訴他加拿大有多好。再考慮到孩子教育問題，他們一家就辦了移民。
開始時是馮力在加拿大帶11歲的兒子，安建軍做「空中飛人」。後來因為兒子處於叛逆期，馮力一個人管不好，安建軍就關閉公司，安心地移民加拿大了。他們在三角洲買了房子，安心地住下來了。
馮力先開始教畫畫。朋友的小孩找她學畫，就成了她的第一個學生。當時她也沒想著賺錢，反正沒事做就教吧。一個介紹一個，學生越來越多了，學校就水到渠成地開起來了。
安建軍來溫哥華後，朋友給他介紹了寫字樓內部設計的活兒，他不但幫客戶設計好，還出了客戶沒要求的效果圖。他說：「設計費你象徵性給吧，效果圖是免費的。」客戶說，效果圖很貴的，一定要出錢。客戶要出1600元，安建軍降到1200元。「這是我在溫哥華的第一桶金。」安建軍半開玩笑地說。
後來有人找他裝修房子，從設計到施工全做。在國內做了很多年的設計施工，做是沒問題的，他只是擔心向政府申報會有難度，做起來，發現這也不難，因為加拿大房子結構簡單，木結構。蓋房子或者是在現有的建築上加蓋陽臺，對於他來講都是「小兒科」。
一個客戶介紹另一個，安建軍就幫人蓋起了房子。本來他可以在這條路上走下去，成為專業建房人。但另外一件事引起了他的興趣。
教美術跟理想比較近
有學生找他輔導，想申請設計專業，他就幫了這個忙，結果這個孩子考上了北美最好的設計學院Parsons。他在輔導學生時，重拾了自己本來的美術專業，感到很有樂趣。
他從小的理想是當藝術家，即使是在開建築公司時，也每天晚上和週末用來畫畫，雷打不動。在公司運轉正常後，他請人管理公司，自己在北京和太原兩邊跑，與藝術家朋友一起切磋技藝，他在國內舉辦了兩次個人畫展，風格是抽象表現主義。
安建軍出身於教育世家，全家都當老師，本來不想做教育的他，到溫哥華後，卻也走上了教育之路。
輔導學生申請設計專業，除了對學生有幫助，他也從中感到有樂趣。「輔導設計專業的學生，跟我的理想比較接近。」他說，他知道自己更想做什麼。
於是他減少接工程，增加輔導學生。第一年輔導一個學生上了設計名校；第二年有了十六七個學生，其中三個應屆生上了了大學；2011年是第三年，輔導30多個學生，7個應屆生都上了大學，四個上本地的藝術院校，三個上了美國名校。今年的應屆生也全部拿到錄取通知書。學生上的學校有Parsons、Calart、Ringling Pratt等美國名校，也有些進入了加拿大、英國的名校等。他的兒子也是其中一個，上的是羅德島上的世界最好三維動畫大學，《阿凡達》就是這個學校的畢業生製作的動畫。
保護和發揮孩子的創意
夫妻倆一起辦美術學校，兩個人的分工不同，馮力教年紀小的愛好者；安建軍教計畫報考設計專業的中學生。馮力在輔導學生畫畫時如果發現了好苗子，也會跟家長商量讓孩子以後做專業，她的學生就轉到安建軍那兒了。
安建軍不是什麼學生都收，一是看學生是否適合做專業，二是看學生本人是否喜歡藝術。有一個不喜歡搞藝術的學生，被家長強逼著來學，被他退回去了。他們輔導的學生，不是上純藝術專業，而是上設計類的實用藝術專業，這類專業畢業生工作好找，收入高。
夫妻兩個在中國讀美術專業，來加拿大後，他們發現了在北美申請藝術類大學與中國的不同。在中國，基本功要求高，講究技巧；在北美，技巧只佔50%，創意、想法很重要。安建軍的長項就是創意，孩子們想法多，但不會表現，他幫助孩子用更完美完善的方式表現自己的想法。
安建軍說，孩子有奇特的想法，還不能形成概念，他就誘發多思考，形成框架。他覺得自己就像一個守門員，孩子向他拋出一個球，他要接住。再傳給孩子時，要用他能接住的方式。這一來一去的互動、碰撞，使孩子形成自己的想法。
「教技術、技能，很多老師能做，但幫助學生發揮創意，就考驗老師的高度。」安建軍說。安建軍和馮力努力做的，不是把孩子推進藝術院校，而是希望學生在大學裡是拔尖的。注重培養學生的綜合素質和創意，學生進了大學不僅不會被踢出來，而且還會學得很輕鬆。
