讀書得懂得舉一反三、融會貫通，如此方不落入「強記不通」的窠臼中。（圖片來源：NegativeSpace）
讀書若只是為了應付考試，豈不無趣？若能求得知識，又能融會貫通、舉一反三，同時縱貫其他領域，豈不妙哉？最怕的狀況，莫過於閱覽了群書，習得了各領域知識之人，到了真要施展腹中墨水之際，卻出現盡知其典故而不知變通，那樣可真是貽笑大方了。
每個人在求學過程中，多少都會覺得讀書很辛苦，並希望能成為熟捻各學科的佼佼者。倘若能夠了解自己為何而讀，進而讀出興趣且還懂得觸類旁通、舉一反三，那才真是掌握了學習的精髓，亦如《朱子全書･學三》所載：「舉一而三反，聞一而知十，乃學者用功之深，窮理之熟，然後能融會貫通，以至於此。」別以為只有現今的教育才會培育出苦讀強記而不知變通之人，在張鷟的《朝野僉載･第四卷》中，亦記載了一名不知變通、始終無法將背誦的知識真正地發揮出來的文人：
武則天時期，吏部的候選官員沈子榮能夠誦讀、判辨兩百道題，可是在考試那天卻下不去筆。有人問他，沈子榮說：「無非是命啊！今天沒有一道題目與我背誦的是相符的。有一道題頗為相同，只是人名又有所不同。」
到了隔年的選官之試，判題是水磑(水磨)，沈子榮又不下筆寫了。有人問他，他說：「我所背誦的水磑，乃是藍田縣的，可如今問的是富平縣，這讓我如何下筆？」聽到沈子榮這麼回答的人，沒有不拍手大笑的。
這樣的故事，真的是讓人開了眼界，只覺得所謂的讀書人雖然讀了很多書，看似懂得很多，可是若無法運用，實際施展出來，豈不是恍若未聞？這種記誦式的讀書人，若真的被錄取了，任官之時能有多少作為？科舉考試是為了考核得來這樣的文人而存在的嗎？當然不是，只是科舉考試側重的部分，卻多半造就了讀書人反覆記誦的本領，這亦與現今社會在討論教育究竟想培育出怎樣的孩子是相似的。雖說擺脫了孤陋寡聞是好事，可若只是著重強記而不懂得融會貫通、不懂得知曉其中真正的道理，並懂得實際實踐，那耗費心力記誦書籍內容所換得來的旁人的讚嘆，就真的只是坐擁虛名罷了。
可是，轉念一想，這豈不是多數人的常態？當我們閱讀了書籍，吸取了知識，懂得許多為人處世、應對進退的道理，可是我們卻又不免落入凡事無法以知識來智慧地解決的窘境。這種狀況，可與「書到用時方恨少」的困境又不同了。或許，這得再反過頭來思考，我們究竟為何讀書吧！
無論如何，讀書就是為了豐富人生、培育興趣且蘊積生活能量。因此，總得多加思索，懂得舉一反三，以免陷落任何一種不自知的困乏境地。
參考資料
御纂朱子全書(中國哲學書電子化計劃)
嚴杰譯注;周勛初審閱《中國名著選譯叢書67唐五代筆記小說》(台北：錦繡，1993)
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