已近不惑，已是高级教师，按说没有必要再冒险去圆什么考研梦。
但当机会来临时，我还是义无反顾地逃离这自己奋斗了十三个春秋的三尺讲坛。我曾反复拷问自己：为什么？
厌倦了或者说厌战了！厌倦了中学教学，厌倦了在高考魔棒下日复一日年复一年的身心俱疲的挣扎，我要从中学战场上逃跑了！我愿如实交代我逃跑的Ｎ个理由：
理由一：中学讲坛，这本是一块应以传播公正与平等理念为己任的净土，如今却在令人遗憾地人为制造着大量人格歧视与不平等。北京线，上海线，山东线……同样参加高考，不同地域的考生却面临着悬殊的高考分数线；重点中学，普通中学，这是全国各地普遍存在的教育的“赤道”和“两极”；快班与慢班，优等生边缘生与差生，一切以成绩论英雄。“一切为了学生、为了学生一切、为了一切学生”的教育理念在某些地方仅仅作为漂亮的口号被人绕来绕去。成绩划界制造了一个个被爱遗忘的角落，如果考试成绩差不幸被划入考学无望的差生行列，那么无论其他方面如何优秀，你永远不要奢望得到老师的关爱。这就是我们中学教育的残酷现实，教育资源的分配极度不均，教育关爱的分配极度不均。
理由二：教育的目标应该是培养学生独立发现问题思考问题解决问题的能力，即“授人以渔”而不是“授人以鱼”。但我们的中学教育离这一目标还遥不可期。这些年来，我们的教育行政部门倡导了一个又一个新的教育理念，教材、大纲、课程标准、考纲换了一套又一套，但一切的一切一碰到高考指挥棒便都被打回了原形──无一能脱离应试教育的窠臼。太多的事情有赖于考试，学生的未来，教师的命运，甚至官员的升迁都完全取决于那决定性的几天。学生必须学的是教学大纲课程标准考纲中严格规定的内容，要做的就是要死记硬背。考试鼓励学生不是广泛地阅读书籍广泛地游历社会，而是按着几本必考书搞题海式突击式的学习。考试也降低了教学标准，剥夺了教师发挥的自由。教师本身也要受考试的评判，所以，他们关注的不是如何精心备课专心授课，而是训练学生掌握应试技巧。
理由三：某种程度上，我们的应试教育比的不是学习的能力而是学习的时间和学习的毅力。以下是某一地区学校师生的真实校园生活：早上６：００起床，然后洗漱跑步吃早餐，大约７：４０至８：４０上晨读。上午还要上四节正课一节自习。中午大约１２：００左右放学，吃午饭午休（不少学生中午不是在休息而是学习），下午２：００至６：００上三节正课一节自习。然后是４０分钟左右的晚餐时间。６：３０至１０：３０左右上四节晚自习。１１：００左右师生休息（有些开夜车的学生要到１２：００甚至更晚）。周六日照常上课，每四周休息一天。在每周４９节正课和大约同样多的自习中只有两节体育课和一节音美课。两个长假名存实亡：寒假只休七天，暑假仅休息三周。黄金周对中学师生来说那是水月镜花。补课，自习，没人问你同意不同意，虽有点补贴，但离法律的最低要求相差很远，《劳动法》在这里成了一纸空文。
理由四：更可怕的是，这个最该坚守诚信的地方如今却充斥着虚伪与欺诈。为了获取一个体面的成绩以博父母的欢心或者是少受冷脸或棍棒，学生发明了缩印小抄编写寻找枪手等等花样翻新的作弊方法；为了得到学校的赏识或者是避免下岗的尴尬，教师们也可以在出题监考阅卷等环节上想办法找技巧。笔者曾亲历过几次这样的高中会考：考场上学生们忙于翻书传纸条，监考教师一个在讲台上维持秩序提醒考生不要出现雷同卷（出现雷同卷判零分而且监考老师受处分），另一个在门口放风，一旦发现巡考官驾到马上提醒考生注意。
在应试教育体制下，没有人能脱离高考魔棒的钳制而自由起舞。我厌倦了也疲倦了，想换一个天地换一种生活的状态。在即将逃离自己曾经快乐但更苦恼过的战场之际，说了自己多年来想说的心里话，真有一种解脱的感觉。我要自由了，但往日一块并肩战斗的兄弟姐妹还在这里，中学教育何时才能恢复它本来的面目，让老师和孩子们在自由开放的天空中感受成长和生命的快乐！
这就是一个中学“逃兵”教师的自白，也是一个“逃兵”教师的期盼！
