一句话噎得我无话可说。从小学到现在，10年了，一个孩子成长的黄金时期，而他关于学习的最深记忆却是被“罚抄”，甚至他都以速度之快而引以为傲，这让我不寒而栗，而且我想这决不是个例，这到底是怎样的一种嘲讽？而我，从什么时候开始也加入了这样戕害的行列？
三年前，初涉讲坛，我满腔热忱，甚至都不忍在学生做错的习题上打叉，我怕那种鲜红刺痛孩子敏感的自尊；我强烈地抵制老教师的“善意”，要凶，这样才能更好的驾驭课堂的建议。我相信以德服人，以情动人，我也在自己编织的美丽教学情愫中和学生一起快乐成长。但如此细腻的我到底从什么时候开始不再有耐心，彻底地蜕变成当初自己极为鄙视的模样，罚抄公式，罚站调皮的学生，斥责，挖苦，似乎都会被我信手拈来，而且还认为是如此地理所当然，我的教学之路就这样越走越窄了吗？
有一则笑话，看完之后我怎么也笑不出来，一个杀人犯死后被打入十八层地狱，伤心得不得了。正在伤感之际，忽然听脚底下有人唉声叹气。杀人犯很吃惊就问：下面是什么人？你住什么地方？下面的人回答：我是教师，住在地狱的十九层。杀人犯更吃惊了，说：不是地狱只有十八层吗？怎么出了个第十九层？下面说，这是阎王特设的。杀人犯说，杀人就是最重的罪了，你的罪难道比杀人还重吗？那人说：这你就不知道了，人有两条命，一是性命，二是慧命，杀性命只伤肉体，杀慧命毁掉的可是灵魂啊。就因为我生前误人子弟，杀了许多孩子的慧命，被下到十九层了。。。。。
性命父母所受，肉体之身，所有动物都具有，所以慧命才是人之根本，但人之慧命的养成和培育却依赖教育，可大多数从事教育的教师所有的工作不是在提升孩子慧命的质量，而是在扼杀，我不也在其中助纣为虐吗？但我相信每个老师都无本意如此，这又是怎样的一个怪圈呢？
我所在的高中是一所普通的高中，生源很差，学生总有这样那样的不良习惯，而且最残酷的现实是3年之后绝大部分的学生入不了大学的门，都会原路返回。这没有什么，但前提是作为一所高中，升学率就是生存的砝码，我们招不到最好的学生，却要接受跟评价重点高中一样的标准来评价我们，于是学校也不得不出台学生成绩和老师奖金挂钩的策略，这可能是对老师工作唯一的认可方式。所以只要老师够严厉，有足够的法子去占据学生的空余时间，提高成绩举手之劳.
于是临近考试，很多“差生”像明星赶场子一样从一个办公室辗转到另一个办公室，当这样的场景一而再再而三地出现眼前时，我突然觉得心里空落落的，我在干嘛？这样的学习对于学生到底又有什么样的意义？重点高中的学生还可以把这些知识拿到高考的考场上去贩卖换取大学的入场券，而对于我们的学生会在毕业之后如数交还。
工作之初，我也极力地提高学生的成绩来证明自己的实力，终究还算我的一个教学目标，可是当我送完一轮回到高一的时候，我突然发觉这样的目标毫无意义，我可能还是会在意成绩，但已经不强烈.
因为我知道最简单的事实，对于大部分学生在高二会考结束寥寥无几选物理作为加1课，而过会考很容易，于是上高一的第一天就跟他们说我不会占用你们太多时间，作业绝对不会超过20分钟，上课认真听听就足够了。但学生并没有领会我的良苦用心，很多年来他们的骨子里被奴化的东西根深蒂固了，他们会去学最凶的那个任课老师的课程，因为他们害怕被惩罚，而我的善意就只能被他们放逐，被他们认为这个老师很好欺负，于是上课的纪律差了，抄作业的人多了，布置的任务也就马虎地完成.
于是，我总在“哀其不幸，怒其不争”的心态中挣扎着，也颓废着，我看不到出路，我不知道这样的教学到底有什么意义？这是内心深处隐藏的疑问，但这样的声音却逐渐地微弱，我变的暴躁，变的凶狠，也不止一次出现像开头描述的那副状态，但其实我又知道对学生的每一次斥责又何不是对自己良心的一次拷问，要不学生那个不经意的回答怎么会深深触动我？
老师的成就感是要学生来实现的，但在大背景的环境中能体现老师的价值可能学生成绩是唯一的标准，但对于普通高中的老师连实现这样价值的机会都没有，当整个高三组的老师都在为几十个可能上本科的同学忙碌而不得不把其余的人放任一边的时候，我总觉得自己的心在隐隐作痛.
记不得是哪个局长做的报告但我记住他的一个观点，他说他应该感谢咱们学校，因为我们的学生才是这个地区未来的主人，他说的对，我们的学校出不了精英人才，可是从重点高中能走出去的精英有几个会回来呢？而我们的学生会坚实地生活在这块土地上，他们做不了大事业，可能是营业员，出租车司机，技术工人或者街头协管，他们会是普通的百姓，但一个城市素质的高低或者未来的走向不正是看这些平民百姓吗？可在他们接受教育的黄金时期，作为老师我们到底给他们做了什么呢？是放弃，是责难，是否定，我想若干年后他们的记忆也是苦涩的，而这些消极的情绪也会不知不觉中传递给他们的孩子。
老师是杀慧命的刽子手，原来是对的，为了死后不至于入19层地狱，那就从我反省吧，其实我已经在实践我的快乐教学，我要教会他们思考，教会他们肯定自己，教会他们自信自立，教会他们如何过平实而又富足的人生。
越走越窄的教学路那会把我逼进死胡同，我需要的不仅仅是换取薪水的工作，我更需要一份体现我人生价值的事业，所以我要来拓宽它，给学生一个出路，也给自己一个出路。
