发表时间： 2006-12-28 14:45:15作者：连晨
校外阅读导言
（一）
在描绘知识的“量”时，常见的一个比喻为“浩瀚的海洋”；在形容一个人知识渊博时，人们则常常用学富五车来表述。“五车”之于“海洋”，应该是沧海一粟的“当量”，而拥有“五车”的人，却在人堆里有“鹤立鸡群”之势。
这给许多人造成一个误解：知识掌握的越多越好。所以大家拼命地学。这误解有时会延伸到教育工作者身上。于是，学校变成了灌水车间。
如果知识如海洋这样的比喻你能够接受，那么我告诉你：你到学校去，不是喝海水去了，而是熟悉海图、研习海情、练习游泳——进而掌握造船和航海技能去了。
你要是以为喝的海水越多越好，你非把自己喝出毛病来不成。
而更严重的问题是：你如果进错了校门，你被灌进去的，就不仅仅是水……
（二）
不同的社会，开学堂办教育的目的是不同的。以人为本的社会，它办教育的目的很单纯：让每个人成为合格的公民；以其它神圣名目为本的社会，它办教育的目的也很单纯：让绝大多数人成为实现那个神圣目的的工具。你如果进过学堂，你的教师爷，是设法让你对世界有尽可能全面的了解呢，还是怕你过多地明了了世界的真相？是竭力启发你引导你做独立自主的公民呢，还是引诱你或逼迫你做实现某伟大目标的工具？
（三）
一个人在社会上生活，就如同一叶小舟在海面漂流。我们即使24小时不睡觉，长有四只眼睛，八个耳朵，我们也有迷失方位的时候，我们也有撞上暗礁的可能。可是，有些教师爷却对我们说：闭上你的眼睛吧，一个人对海况了解的越清，航行起来就越危险。
朋友，你说，我们对自己“闯荡”的海区，是了解的多一些好呢，还是少一些好？
（四）
把人当工具塑造的学校有个共性：它对人的智性有种天然的恐惧。所以它的所有“教学活动”都紧紧围着一个目标——哪个小子智力超常且喜欢独立思考，就想办法把他废了。
所以我曾调侃地说，一个人要想证明自己的大脑被人做过手脚，被人暗算过，最简捷的办法就是拿出某国教育机构颁发的毕业文凭。
你若指望这样的学校教你关于人的知识，关于尊严的知识，难！
所以我们需要校外阅读。
（一）
在描绘知识的“量”时，常见的一个比喻为“浩瀚的海洋”；在形容一个人知识渊博时，人们则常常用学富五车来表述。“五车”之于“海洋”，应该是沧海一粟的“当量”，而拥有“五车”的人，却在人堆里有“鹤立鸡群”之势。
这给许多人造成一个误解：知识掌握的越多越好。所以大家拼命地学。这误解有时会延伸到教育工作者身上。于是，学校变成了灌水车间。
如果知识如海洋这样的比喻你能够接受，那么我告诉你：你到学校去，不是喝海水去了，而是熟悉海图、研习海情、练习游泳——进而掌握造船和航海技能去了。
你要是以为喝的海水越多越好，你非把自己喝出毛病来不成。
而更严重的问题是：你如果进错了校门，你被灌进去的，就不仅仅是水……
（二）
不同的社会，开学堂办教育的目的是不同的。以人为本的社会，它办教育的目的很单纯：让每个人成为合格的公民；以其它神圣名目为本的社会，它办教育的目的也很单纯：让绝大多数人成为实现那个神圣目的的工具。你如果进过学堂，你的教师爷，是设法让你对世界有尽可能全面的了解呢，还是怕你过多地明了了世界的真相？是竭力启发你引导你做独立自主的公民呢，还是引诱你或逼迫你做实现某伟大目标的工具？
（三）
一个人在社会上生活，就如同一叶小舟在海面漂流。我们即使24小时不睡觉，长有四只眼睛，八个耳朵，我们也有迷失方位的时候，我们也有撞上暗礁的可能。可是，有些教师爷却对我们说：闭上你的眼睛吧，一个人对海况了解的越清，航行起来就越危险。
朋友，你说，我们对自己“闯荡”的海区，是了解的多一些好呢，还是少一些好？
（四）
把人当工具塑造的学校有个共性：它对人的智性有种天然的恐惧。所以它的所有“教学活动”都紧紧围着一个目标——哪个小子智力超常且喜欢独立思考，就想办法把他废了。
所以我曾调侃地说，一个人要想证明自己的大脑被人做过手脚，被人暗算过，最简捷的办法就是拿出某国教育机构颁发的毕业文凭。
你若指望这样的学校教你关于人的知识，关于尊严的知识，难！
所以我们需要校外阅读。
