（Getty Images）
孩子是一张任人书写的白纸，还是一个拥有自我发展意愿的生命？两个孩子不一样的暑假，折射出两种截然不同的教育理念。
两位妈妈的分歧
放暑假了，针对是否给孩子制定作息时间的问题，两个妈妈有了不同的意见。
小海妈妈：父母应该给孩子制定严格的作息时间表，然后督促他执行。
小强妈妈：你告诉他每天必须做好哪些事，然后让他自己安排就是了。
小海妈妈：那怎么行？孩子天性贪玩、懒惰，你不对他严格要求那就是在放纵他。
小强妈妈：要教会孩子自己管理自己。你相信他，并给他一定的自由，他才更有主动性。
两位妈妈谁都说服不了谁，遂决定按各自的计划行事。
小海妈妈给小海规定：7:30起床；8:00～9:00做语文作业；9:00～10:00做数学作业；10:00～10:30玩耍；10:30～11:30看课外书……
小强妈妈告诉小强：这个暑假你必须认真做完语文和数学两本作业；看完《鲁滨逊飘流记》、《环球旅行80天》、《绿野仙踪》3本书；每天的具体安排你自己定吧。
两个孩子的暑假
小海的书桌前贴着妈妈制定的作息表，还放着个小闹钟。小海做一会儿作业就看一会儿钟，有时一直看着钟发呆。小海妈妈白天要上班，让奶奶作监督员，不时提醒小海该做什么。小海非常讨厌奶奶的唠叨。晚上妈妈问，小海表现如何？奶奶汇报：“看电视超了15分钟；看课外书时玩魔方；该写日记的时候，他又要看课外书……”妈妈很生气，批评小海：“你怎么这么不自觉？你要自己管好自己，不能老是让人监督。”小海不吭声。
小强很高兴：每天的时间都是自己安排，太好了！他给自己规定，一般情况下，每天上午做作业，下午看课外书，晚上写日记。有时候，他一整天都在同学家玩，晚上回家再完成当天的任务；也有时候看书入迷，整个下午哪儿都不去。妈妈每天也要检查，但只是问他任务完成的情况，至于他是什么时候做的，花了多长时间，一概不管。
小强有一次约小海一起玩，小海苦着脸说：“现在是我做数学作业的时间。”小强说：“你先玩，等会儿再做不行吗？”“不行啊！奶奶不会让我出去。”“那你快点做，我等你。”“你要等到10点钟才行。妈妈规定我10点到10点半之间才能玩。”“我等你一个小时，就只玩半个小时啊？我不干！”小强不高兴了，再也不找小海玩。
教育的目的是什么？
故事中的两位妈妈都在用心培养孩子：小海妈妈用自己的理念塑造孩子，小强妈妈则引导孩子充分发挥自己的主观能动性。在现实生活中，像小海妈妈那样的家长很多，而且常常被视为优秀父母；像小强妈妈那样的则是少数，并且往往被人冠以纵容子女、疏于管教的“罪名”。在讨论两种教育方式孰优孰劣之前，我们不妨先考虑另一个问题：教育想要达到的目的是什么？
关于教育的目的，很多教育家都有一些精辟、经典的言论。概括起来，其实就是一句话：让孩子学会生活。这里的“生活”是广义的，是指融入社会、立足于社会的能力。
我们暂且不论小海和小强将来谁会发展得更好，单从教育目的的角度来看，小强妈妈是遵从了这个目的的。小强妈妈传递给孩子这样的信息：每个人都有权安排自己的生活；你必须对自己所做的事负责；一个人有相对的自由，也有相对的不自由。在这些认识的基础上，孩子才能主动去学习生活的本领。而小海妈妈按自己的意愿控制着孩子的生活；她认为孩子的表现和她控制的松紧度有直接的关系，于是她每天要听“监督员”奶奶的汇报，而不是直接去看孩子的作业完成得如何；她看重的是“控制”这个形式。
引导，而不是塑造
塑造的本意，是用泥、水、钢木骨架、染料等材料塑出人或物。塑造论建立在“孩子是一张白纸”的认识基础上，认为父母怎么塑造，孩子就会变成什么样的人。
意大利教育学家蒙特·梭利认为，孩子决不是一张白纸，而是有一个精神胚胎，其中藏有心灵成长的密码；孩子只有通过自己的行动、感受和思考才能解开这个密码。如果大人用自己的意志塑造孩子，那么孩子的精神胚胎就没有发育的机会，孩子的表现只是折射父母的感受和价值观。其结果将导致孩子做什么事都缺乏内在的动力。比如，小海可能会认为学习就是为了完成父母的任务，如果父母没有要求或要求不严，他可能就会放纵自己。
父母用自己的意志塑造孩子，还会让孩子不信任自己的判断，只会通过别人的观点来认识自我：只有别人夸自己好，自己才是真的好；一旦别人骂自己笨，那就自卑得抬不起头。
一个精神胚胎得到良好发育的孩子，会拥有极好的感受能力；他充分信任自己的感觉，对任何事情都会寻求自己的判断和理解；最终，他将成为一个具备独立判断能力和丰富创造力的人。无疑，小强会成为这样的人。
给予孩子足够的自主空间，引导他发挥主观能动性，对自己的事负责——小强妈妈的教育方式值得借鉴。
