安建军和冯力在他们开办的美术学校。
安建军、冯力夫妇来自西安，曾拥有成功的企业，做建筑设计和施工。来加拿大后，英文不够好，重操旧业有困难。没想到，美院毕业的艺术功底和设计师经验都派上了用场，他们二次创业，开办了美术学校，教孩子画画，也辅导想上艺术院校的学生申请大学。
首次踏上创业路
他们是大学同学，毕业于山东工艺美术学院。大学时他们已是一对恋人，但毕业后，冯力分到了太原，安建军分到了北京。安建军说，本来学的是装潢设计专业，在北京铁路设计院的工作以建筑设计为主，工作就与建筑设计交叉上了，参与到整个建筑的设计。因为与冯力两地分居，安建军想把她调到北京，但发现遥遥无期。“十几年的工程师两地分居都没解决，还在住单身宿舍呢。”他说。两年半后，他在1990年放弃北京的工作，来到太原。
开始时在广告公司工作，人事关系没调来，户口也没解决。因为干活儿出色，不久被一家省直单位要了，27天就发了调令，户口也迁过来太原。省直单位创办了一家装饰公司，先是搞酒店室内设计，后来把室外设计也包了，最后施工也做了。
安建军管理这家公司，积累了宝贵的经验，在行内有了名气。两年后，因为主管领导的人事变动，他就离开这家公司，下海去了，那是1992年。
安建军随后开了一家工程设计公司，当时的时机很好，很多客户慕名找到他的公司。有时为了投标一个工程，三家不同的公司都来找他做设计，他就设计出两个不同的方案参加投标。
开始时公司的重点在设计，后来就把设计和施工都包下来了。
帮人建房子跟专业沾了边
公司兴旺，生活安逸，日子过得好好的，安建军却动了移民的念头。好朋友移民温哥华了，告诉他加拿大有多好。再考虑到孩子教育问题，他们一家就办了移民。
开始时是冯力在加拿大带11岁的儿子，安建军做“空中飞人”。后来因为儿子处于叛逆期，冯力一个人管不好，安建军就关闭公司，安心地移民加拿大了。他们在三角洲买了房子，安心地住下来了。
冯力先开始教画画。朋友的小孩找她学画，就成了她的第一个学生。当时她也没想着赚钱，反正没事做就教吧。一个介绍一个，学生越来越多了，学校就水到渠成地开起来了。
安建军来温哥华后，朋友给他介绍了写字楼内部设计的活儿，他不但帮客户设计好，还出了客户没要求的效果图。他说：“设计费你象征性给吧，效果图是免费的。”客户说，效果图很贵的，一定要出钱。客户要出1600元，安建军降到1200元。“这是我在温哥华的第一桶金。”安建军半开玩笑地说。
后来有人找他装修房子，从设计到施工全做。在国内做了很多年的设计施工，做是没问题的，他只是担心向政府申报会有难度，做起来，发现这也不难，因为加拿大房子结构简单，木结构。盖房子或者是在现有的建筑上加盖阳臺，对于他来讲都是“小儿科”。
一个客户介绍另一个，安建军就帮人盖起了房子。本来他可以在这条路上走下去，成为专业建房人。但另外一件事引起了他的兴趣。
教美术跟理想比较近
有学生找他辅导，想申请设计专业，他就帮了这个忙，结果这个孩子考上了北美最好的设计学院Parsons。他在辅导学生时，重拾了自己本来的美术专业，感到很有乐趣。
他从小的理想是当艺术家，即使是在开建筑公司时，也每天晚上和週末用来画画，雷打不动。在公司运转正常后，他请人管理公司，自己在北京和太原两边跑，与艺术家朋友一起切磋技艺，他在国内举办了两次个人画展，风格是抽象表现主义。
安建军出身于教育世家，全家都当老师，本来不想做教育的他，到温哥华后，却也走上了教育之路。
辅导学生申请设计专业，除了对学生有帮助，他也从中感到有乐趣。“辅导设计专业的学生，跟我的理想比较接近。”他说，他知道自己更想做什么。
于是他减少接工程，增加辅导学生。第一年辅导一个学生上了设计名校；第二年有了十六七个学生，其中三个应届生上了了大学；2011年是第三年，辅导30多个学生，7个应届生都上了大学，四个上本地的艺术院校，三个上了美国名校。今年的应届生也全部拿到录取通知书。学生上的学校有Parsons、Calart、Ringling Pratt等美国名校，也有些进入了加拿大、英国的名校等。他的儿子也是其中一个，上的是罗德岛上的世界最好三维动画大学，《阿凡达》就是这个学校的毕业生制作的动画。
保护和发挥孩子的创意
夫妻俩一起办美术学校，两个人的分工不同，冯力教年纪小的爱好者；安建军教计划报考设计专业的中学生。冯力在辅导学生画画时如果发现了好苗子，也会跟家长商量让孩子以后做专业，她的学生就转到安建军那儿了。
安建军不是什么学生都收，一是看学生是否适合做专业，二是看学生本人是否喜欢艺术。有一个不喜欢搞艺术的学生，被家长强逼着来学，被他退回去了。他们辅导的学生，不是上纯艺术专业，而是上设计类的实用艺术专业，这类专业毕业生工作好找，收入高。
夫妻两个在中国读美术专业，来加拿大后，他们发现了在北美申请艺术类大学与中国的不同。在中国，基本功要求高，讲究技巧；在北美，技巧只占50%，创意、想法很重要。安建军的长项就是创意，孩子们想法多，但不会表现，他帮助孩子用更完美完善的方式表现自己的想法。
安建军说，孩子有奇特的想法，还不能形成概念，他就诱发多思考，形成框架。他觉得自己就像一个守门员，孩子向他抛出一个球，他要接住。再传给孩子时，要用他能接住的方式。这一来一去的互动、碰撞，使孩子形成自己的想法。
“教技术、技能，很多老师能做，但帮助学生发挥创意，就考验老师的高度。”安建军说。安建军和冯力努力做的，不是把孩子推进艺术院校，而是希望学生在大学里是拔尖的。注重培养学生的综合素质和创意，学生进了大学不仅不会被踢出来，而且还会学得很轻松。
