孩子甲，晚上不睡早上不起，清晨特爱睡懒觉。做父亲的，火了，到时就大叫，叫了不动就拖，拖了不起就掀被子。这下好了，又吵又闹，搞得孩子整天情绪糟糕。做母亲的觉得这办法不好，她让孩子早睡，又买来一只闹钟放在他枕边。孩子没早睡习惯，睡不着，早上闹钟倒“懒虫――起床”地喊了，可他不是起床而是关上闹铃。有一天，父母干脆不叫不喊，让他睡，那天他是睡足了，但也迟到了，奇怪，就那一次，孩子再也不赖床了，他说，迟到了门卫记载，老师查问，还有一教室的眼睛回视，难受死了。
这个孩子是我对门的独生子，去年考上了重点高中。
孩子乙，经常顶撞大人，不留情面。母亲是位出色的小学老师，一天，她被孩子的顶撞激怒了，决定送孩子去看心理医生。医生给他找来一大堆弗洛伊德的心理书看。看着看着，孩子对精神分析产生了兴趣。经一年多毫无结果的治疗，医生找上他母亲说，你最好还是调整好自己的心态，不必和孩子较劲，他总会赢的。
这个孩子就是比尔?盖茨，我们都晓得他后来成了世界首富。
孩子丙是一个无法把精力用到书上去的孩子，用他自己的话说，“上课5分钟后就完全失去注意力，而对教室外面发生的每一件事我都一清二楚”，他又很不善交际，特别爱羞，上了讲台会全身发抖，甚至不敢与女生讲话，他的成绩当然不好，还曾有过物理考17分、数学考０分的记录。什么教育方法家长都试过，均无效。一个中学勉强读完的学生能有什么好工作?找了个业务员干。但他有“从小就希望成为不平凡的人”的愿望，如果连业务员也干不好，他想，这辈子还会有什么“不平凡”呢?第一天上班，他就强迫自己见了人一定大声招呼，让人感到他热情开朗。业务受训时，凡讲授人提问，他都抢先举手，不是知道答案，而是受训前他就决定了，会不会都第一个举手，然后边想边说，有时还说答案有三个，想上一个再想第二个。一星期下来，他不再害羞，也改掉了自闭，甚至被公司里的人称为“活跃的奇才”。
这个孩子就是出生于台湾屏东县的朱家良，1996年被美国《泛太平洋》杂志誉为“十大亚裔青年企业家”，2000年他的公司列为美国500家私营企业第228位。
纠正他们曾经的“不是”，给出的家教启示各不相同：对孩子甲，营造挫折体验，让孩子在“社会角色”的纷争和磨擦中升华；对孩子乙，不是去调整孩子，而是调整好自己――这是我们做家长的最容易失误的岔道)；对孩子丙，家教未能有什么作为，不过，孩子常常有一个深层的愿望，优秀的家长总是既善于发现又善于放大这种愿望。
反思现行书籍、讲座特别是网络上给出的“通则”，说得最多的大致是：赏识，动情地赏识孩子的一切优长；说理，没有教不好的孩子，只有不会教的师长；孩子与父母人格平等，让孩子快乐成长；你投入多少爱，就产出多少芳香；惩罚，惩罚是不可或缺的手段――然而，要用这些办法改掉上面孩子的毛病，不仅没戏，可能还会误事。谁对了?谁错了?
进一步思考，就会有了质疑：我们苦苦寻找的那种最优化家教“软件”，究竟存在不存?我们精心模仿的家教“程序”，究竟有没有奇效?通常，我们向往的方法和策略，最好像孟母那种“三迁”岳母那种“刺字”，越具体越好；最好像冰箱之于保鲜，水泵之于打水，一用就见奇效。谁知这样的“软件”程序并不万能。自孟母岳母之后，谁也没因为用了“三迁”或“刺字”再教出孟轲、岳飞这类重量级人才。不信你可以让刘亦婷从哈佛大学退学试试，虽然她自我感觉也是组织管理型，但成个盖茨第二的概率也几乎是零。
最好的，总是容不得模仿的，一模仿就贬值。越是好的方法，普适性越差。那些方法，对他是优，对你可能就是差。一旦成了模式也就否定了个性，即使有了分数或者品行，也是以牺牲创造为代价的。至于做法流行或者书发得很火，其实已滑到了时尚或炒作那一边，套句伤心话，“世上一半以上的书是笨人写给笨人看的”。虽然格特鲁德那样的胎教、幼教培养出了秀兰?邓波尔，但是，听任孩子“自然成长”还有“我知道他做的都是对的”也成就过赫胥黎和巴斯德；虽然母亲钻研了很多方法读了很多教育盲孩的书籍，无成，改了请一名坚毅、敬业的女家教沙利文才让双目失明的海伦?凯勒成了伟人，但是，不请家教，专以母亲的执着和爱心也曾使一个中国哑童说出满口漂亮的汉语。
教孩子也应该“给猴子一棵树，给老虎一座山”。普适的模式是不存在的，别的孩子的成功做法可以参照，可以借鉴，就是不应该搬套，不会像公式，一代进去就有正确结果出现。
每个孩子都是特有的，教子成龙的办法虽然存在，但一定尚未问世，你想得上那个魔法，就得自己钻进去对照和探索，实践和研究。如是，才会有你的邓波尔你的刘亦婷出现。
孩子的爹妈，你应该是你孩子最好的导师！
