美国教师David Metz在中国任教2年后，发现中国学生创造性和批判思维缺失。（网络图片）
【看中国2015年11月06日讯】上周，《纽约时报》刊登了一篇名为《Teaching the Common Core in China》(《在中国教“共同核心”》)的文章，作者David Metz几乎通篇都在吐槽：中国的应试教育太顽固，美式教学难以适应。
《浙江在线》11月5日报道称，美国教师David Metz于2012年9月被位于洛杉矶郊区的南岸基督中学派到浙江舟山中学，并被要求必须使用和他在美国加州一模一样的授课方式，来教中国学生。但David没想到，他在中国的教学会遇到如此大的困难。
报道称，David的学生全都来自舟山中学的中美班，他们有一个共同的目标——到海外读本科。这一项目，能为他们将来上美国的大学做好准备。
他在文章《Teaching the Common Core in China》中写道，“我是带着这样的信念来的：我将让这些年轻人学会‘独立思考’，而他们会意识到这是非常有用的工具。但后来我发现，中国的教育系统强烈地抵抗了‘以学生为中心’的学习方式，我的学生们只为了好成绩而拼命竞争。”
美国老师遭遇到第一个障碍 家长对自主学习表示不解
David所采用的教学方法，全称为“Common Core State Standards”(共同核心国家标准)，是正在席卷美国的一场教改运动。
和以往的教学相比，Common Core更强调创新能力和批判性思维，要求减少单纯的记忆，加深课程的难度。显然，这样的变革，让David的教学方法与中国传统的应试教育差距变得更大。
当David在家长会上把这种“以学生为中心”的教学方式介绍给中国家长时，迎接他的是家长们的不解和质疑，提问接踵而至——
“怎么样才能迫使孩子自主学习呢？”
“自主学习是不是让美国老师偷懒、不上课的一种方法？”
“我知道一个学生必须掌握7000多个英语单词，才能在托福考试中拿到高分。现在这样做，三年后他们能做好转变，被好的外国大学录取吗？”……
舟山中学的老师安慰David，“家长们很难理解这种教学模式，我们也得跟他们好好普及一下。”
家长的不安只是David遇到的第一个障碍，更大的困难将在课堂上出现。
更多障碍接踵而至 学生的创造性和批判思维缺失
在《纽约时报》上发表的文章中，David举了两个例子，说明他在教学中遇到的冲突，以及他是如何应对的。
有一天，David让学生在本子上快速地画一个人物，并标注上这个人物的名字、工作和年龄。
五分钟后，大多数学生的本子依然一片空白。他只好降低要求，不用写名字和工作了，只写年龄就行。但学生还是无从下笔。
David说，他被彻底地难住了。“(在美国)，十年级(相当于高一)的语言艺术课，一般要求学生去创作一个完整的故事。而我的中国学生在创造一个简单的人物上，都遇到了麻烦。如何才能解放他们的创造力呢？”
David曾当过很多年的演员，因此他想出的解决方法是他的老本行：戏剧游戏。
在不久后的一节课上，他让学生把桌子和椅子拉到一边，空出一个戏剧舞台。一个被他描述为“异常外向”的男生Bob，和一个“叽叽喳喳但好脾气”的女生Coco，主动要求扮演角色。
他们被分派到的角色分别是武则天和她的仆从。Coco和Bob贡献了出色的演技，David趁机要求学生根据两人的表演，用英语来描述他们的行为举止。这个方法很奏效，课堂很快就充满欢声笑语，学生们积极地参与其中，描述也变得生动起来。
在中国 考试作弊是一件非常严重的事情
David发现，在中国，考试作弊是一件非常严重的事情，人们想出各种各样的方式，来阻止考试中的作弊行为。
但在平时的学习中，他的学生却出现了严重的抄袭问题。于是，他决定和学生们好好谈一谈。他特地请来一个翻译，把英语翻译成普通话，以免造成任何的误解。
“我认为，如果你写下的答案不是你自己想出来的，而答案又引用了他人作品中三个以上的单词，那你就应该注明出处。否则，这就是剽窃。你的作品必须由你自己独立创造。”
然而，就在他说完这些话后，他还是注意到一个学生企图抄袭同学的作业。“显然，我的讲话没有切中要害。”
David认为，在考试阴影的笼罩下，学生的批判性思维被忽略了。“我意识到中美教育哲学的一个根本差异：中国强调最后的结果；美国更关心学习的过程。”
David在文章的最后一部分说，尽管两年里一直充满困惑，但当他回头看在舟山的生活时，他总是会心一笑。
“我会想起那些勇敢的学生，他们在午餐时间偷偷溜进教职员工餐厅，和我练习英语。他们在课后散步，讨论着他们对中国未来的看法。”
