兒子六年級語文書中有篇課文，題為《仙人掌》，看畢一頭霧水，還是不太清楚仙人掌到底如何，只知道其精神，有刺，專刺壞蛋，堅強，不怕環境惡劣，還知道了一些梅格和出污泥不染的蓮花，菊花的傲霜。
週末搜到一本英文版的畫書，也叫《仙人掌》。
兒子的課本字不多，我就把兩種仙人掌都列出來，也不多說了，大家看過，心裏就會有數，知道咱們的孩子學的是什麼，人家的孩子學的是什麼了。
中文課本中的《仙人掌》：
仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強、奇特的植物！
盆栽的仙人掌，它百折不撓的性格十分讓人吃驚，有水、無水、天熱、天冷它都不在乎。它翠綠的身體長著一塊塊長滿硬刺的掌狀莖，它麼沒不斷向上生長，像疊羅漢似的。一片"綠色的手掌"裡又長出一片"綠色的小手長"，使人產生不少遐思。它生長在什麼地方都以這個姿勢矯健地挺立著。在炎熱久旱的夏天裡，其它盆栽都已經垂下了頭，而仙人掌像勇士一樣抬著頭，眺望那藍藍的天空；在寒風刺骨的冬天裡，別的盆栽早已被主人捧回室內，可是仙人掌壞頂著風霜，不懼周圍的環境。它從來不講究，它一紮下根，就好像在說："這地方真好，就在這裡生長吧！"仙人長渾身是硬刺，什麼野獸見到它都馬上止步。害蟲想嚙食它，身子總被扎得千瘡百孔。一快綠色的仙人掌折斷到地面，大家都以為它枯死了，不，如果你這樣任為就錯了，它用身體的養份生出根，又培養出一棵青春煥發的小仙人掌，這是真正的 "落地生根"呢。這麼雄赳赳帶刺的花朵，誰料想得到，它們卻開著美麗的花朵。有些仙人掌的花美麗極了，各國的國花，有梅花，有蓮花，有百合，有玫瑰，你們可想得到，在那遙遠的，歷史上抗暴英雄輩出的墨西哥，國花卻是仙人掌！歷代的人們在歌頌松柏的堅貞，梅竹的節操，蓮花的傲視污泥，籬菊的勇鬥西風......我想仙人掌尤其應當享有人們的讚美。
（http://zhidao.baidu.com/question/37863157.html 秦牧所撰《仙人掌的王國》全文）
畫多字少的《仙人掌畫書》簡介： 91年出版
"沙漠的白天又乾又熱，從一株巨大的樹型仙人掌上落下一枚紅色的果子。它在沙地上摔裂，兩千個小黑籽露出來，在陽光下閃爍
日子過去，沙漠的白天仍然燥熱，鳥和其他的動物忙著覓食，累了的時候，它們就在大仙人掌上休息，仙人掌成了它們的沙漠旅館！
很多種動物住在仙人掌旅館裡，仙人掌保護著小動物，小動物也保護著仙人掌。它們吃仙人掌上的害蟲。
仙人掌越長越高大，大概會活上二百年，一個動物搬走了，會有其他的動物住進來，仙人掌旅館裡總是客滿。"
這個關於沙漠的故事，講巨型仙人掌和住在它裡邊的動物，孩子即使年齡幼小也能理解，並且喜歡。這本小畫書深入淺出地探索了巨型仙人掌有趣的生命歷程，以及圍繞它所展開的生命畫卷，作者把豐富的科學內容編成有趣的生態故事，採用的是歌謠和童話的重複演進的形式，幫助孩子們瞭解植物和動物是怎樣相互依賴生存的。（出版家週刊）
植物二百年的生命，從種子到老死，以時間為線索展開，這種講述清晰地展現出植物成長過程、適應沙漠環境的生存本領。鳥類、哺乳類、兩棲類、爬行類和昆蟲類的來訪，表現出植物和動物的種種互為依存的關係。（學校圖書館雜誌）
國內小學生課本選自秦牧的散文，《仙人掌王國》，大概寫在反帝鬥爭的六十年代吧？學生對象是六年級，十二歲的學生。
後一本在沒有統一教材的美國，由老師自由採用，教案標明1－3年級，也就是九歲以下的學生。更有讀者書評說，三歲的孩子喜歡得要命，送給六歲的九歲的孩子的家庭，他們一樣喜歡。
十二歲的中國小孩看的東西，比不上西方九歲以下的小孩，我們的老師學生再努力刻苦又能怎樣？
教案比較更有意思：
國內仙人掌的教學要求：
1．有感情的朗讀課文，背誦課文。
2．瞭解文章的借物喻人寫作方法。
3．瞭解仙人掌具有頑強的生命力，體會作者的讚美之情。
國外仙人掌的教學要求：
瞭解巨型仙人掌的生命週期，識別住在它裡邊的動物。
國內教學過程：主要通過閱讀，齊讀，個別讀，啟發仙人掌的道德。
國外教學過程：閱讀只是一小部分，而且主要是老師讀，問學生。另外有很多建議，比如做一個仙人掌模型，研究住在它裡邊的動物，自己畫一個住客。
買三個不同的仙人掌，給一個適當的照顧，其他的澆過多的水，一個不澆水，一週後切開，觀察其中的植物纖維，看看哪種照顧適合於仙人掌的生存。為什麼？
量度仙人掌，判斷它的年齡。想像五十英尺的仙人掌有多高。
討論二百年老的仙人掌倒下之後，與森林中的樹林類比，討論食腐動物，生命如何從一種形式轉化成另一種形式；校園的垃圾回收；在地圖上指明巨型仙人掌生長的南亞力桑那，討論如何保護獨特的生態環境。
拿兩塊海綿，一隻塗上凡士林，看浸過水的海綿哪只干的快。把兩隻瓶子底扎上孔，一隻扎小孔，一隻扎大孔，灌上水，看哪只漏得快，討論仙人掌如何適應惡劣的環境。
正在參與戲劇教育，這個仙人掌畫書，還可以做成戲劇，讓學生演。
把兩種教法教材比較一下，看看我們努力的方向吧。
