世界最偉大的25個教育法則──值得收藏（網路擷圖）
一、魚缸法則：心靈的成長需要自由
一家公司裡，幾條小魚放在一個魚缸裡，好幾年了，竟然還是那麼小，於是人們認為，這魚就是這種小個頭。有一天，魚缸被打破了，因為一時找不到魚缸，於是，就把他們養在院子塘裡。沒想這些魚竟然瘋了似的長的很大。
魚需要自由的成長空間，人更是如此。我們常常幫孩子作出選擇，選擇學校，選擇衣服，選擇玩具等等，我們常常幫孩子作出回答。因而，孩子沒有選擇，沒有思考。所以，他沒有創新思維，也不會有太多嘗試。你可以讓他學到很多知識，你卻無法讓他舉一反三，也無法讓他有更好的想像力。
二、羅森塔爾效應（也叫皮格馬翁效應）：對孩子進行積極期望
羅森塔爾是20世紀美國的心理學家，皮格馬翁是古希臘神話的主角。
這個效應，指的是一個積極的期望帶來積極的結果的效應。在皮格馬翁神話裡，他是賽甫路斯的國王，也是位雕像家。他愛上了自己的一尊美女雕像，他期待她能接受她的受。他的執著的愛，感動了愛神，於是雕像活了，成了國王的妻子。於是有了今天的賽甫路斯人。神話終歸博人一笑。而羅森塔爾的試驗，卻得出了這個效應。他對兩組隨意組合的學生分別給予積極和消極的評價，後來，果真就是那樣的積極或消極的結果。積極的期望，其實就是一種外界的支持。在人的心目中，家人、朋友是這種支持力量的核心，家人、朋友的期望支持也更有塑造力。在你挫折的時候，無論是孩子，還是我們成人，對這種力量都非常期待。反過來，缺少這種積極的期望與支持，他就變得消極，或者在挫折後一撅不振。
三、強化定律
人的習慣是被培養的，無論是有意識的，還是無意識的。而事實證明，一個好的習慣，會讓人走向成功，或者擁有好的心態。
有一個鯨魚實驗。科學家有水裡放一堵玻璃牆，鯨魚和實物各放在一邊。一開始，鯨魚猛烈的撞擊著玻璃，後來它終於發現，那是不可能的，所以，一段時間後，它不再撞擊了。後來科學家把玻璃牆拆了，然而，鯨魚還是如是有玻璃牆的一樣，只在自己那邊活動。
人的行為正如這個故事一樣，在一段時間或一些重複的經歷後，就被固定起來，就形成了習慣。研究表明，21天就足以形成一個習慣。當然，如果要改變一個習慣，也跟這個習慣形成的時間有很大關聯，改變會更難，要花費更多時間。所以，我們要注重孩子的細節，注重引導。一個好的習慣，就是一筆財富，他會享受一生的。
四、狼性法則：培養孩子的好奇心
我們常說，學習靠的是興趣。然而，興趣來自哪裡呢。好奇心的培養，就是讓人對一件事物有瞭解的慾望，進而他就會深入探究、學習。可想而知，如果對一件事沒有了好奇心，人就不會主動的進行瞭解，這個原理，可以用於很多事物上。人與人之間，沒有好奇，也許就沒有深交；工作上，沒有好奇，也許不會有太多投入。因而，保持好奇心，保持你的興趣，做事情就會投入的多，也會學到更多。研究表明，對任何事物都有好奇心的人，興趣往往十分廣泛，創造力也特別強。
狼是世界上好奇心最慢的動物，既使是熟悉的環境、事物，它們都不認為是理所當然。大自然的一個松果，一塊鹿角，都是它們的玩具。小狼也在好奇心的驅使下，不斷學習，不斷成長。
孩子同樣對這個世界充滿好奇之心，他們會玩一些各種各樣的東西，做各種各樣的嘗試，也會問出我們也回答不出來的問題。正如小狼一樣，他們在好奇心的驅使下，學會很多東西。然而，我們常常沒有那樣的開闊眼界，當他們做一些奇怪的事情時，容易被我們呵責。最終，他們的好奇心慢慢減弱。好奇心，可以說是跟注意力、反應力有關的東西，人一旦對外界沒有好奇心，也就沒有更多的注意力，對外界的反應也就變的緩慢起來。先不要說長大後的創造力，單是在競爭的世界裡，他們的生存會受到挑戰。
怎麼樣培養好奇心呢。假設一個公園，沒有假山或房子屏障，沒有曲折的道路，我們從外面就能一覽無遺，那你就不會對它有多少興趣。相反，正是有了這些，我們才原意進去瞭解瞭解。這就是好奇心。在教育界，有一個抽籤教學法。學生對原有的學習內容容易厭倦。因而學習就變得消極。在日本的鈴木老師的學生裡，這種情況也正在發生。寅次是位聰明的學生，他學什麼曲目都比別人快很多學會。因而他不願再多加練習。鈴木老師知道，這對他以後能否成功很關鍵，沒有得到鞏固的課程，最終都無法學到更好。正因為此，他對他的學生採用的抽籤教學法。將所有曲目編號，每堂課，讓學生都隨機抽一個曲目。這樣，寅次因為是自己參與了這個遊戲（也相當於參於了老師的教學，而事實上，這一切可還是在老師的掌握之中，因為結果達到了），因而也更努力的練習。
人對事物的好奇心是容易變化的，這也就不難解釋一個人在同一個崗位做的越久，越難出成績；婚姻的七年之痒問題；愛情的浪漫問題等等。同樣的事物，加以變化，有時帶上些遊戲成分，結果就會變成積極的方面了。
五、夢想法則：孩子的成長需要夢想
在比爾老師的課堂裡，他佈置了這樣關於未來理想的作文。羅伯特同學描繪了一個200畝牧場，以及在這個牧場裡縱馬奔馳的情況，並為自己的設想畫了一幅牧場圖。比爾老題給了一個F的評價（即差的評價）。羅伯特滿懷希望，卻沒有得到好的評價，他問了老師。老師的回答時，太不切合實際。因為羅伯特的父親只是一位馴馬師。他要求羅伯特重做一份作業，就可以給出一個好成績。羅伯特思考再三，並沒有那麼做。多年來，這個F作業，就成了激勵他的動力。多年以後，他果真擁有了200畝的牧場，當年邁的比爾老師來參觀時，比爾老師淚流滿面，要知道，他差一點就毀了一個孩子的夢想。
在一個關於「你長在了想做什麼」的調查中，92.7%的學生是讀一個好大學，找一份好工作；僅有7.3%的學生是周遊世界、到外星球工作等回答。那麼他們的想像力到哪裡去了呢。在一個實驗中，主持人在黑板上用粉筆畫了一個圓。機關幹部沒有作出回答，而是望向在場的上級，局長回答：沒有經過研究，不能隨便回答這個問題。問到大學中文系學生，他們哈哈大笑，拒絕回答這個傻子就知道的問題；問到中學生，一尖子生回答是「零」，一個調皮生說是「英文字母O」，卻遭到老師的白眼。最後問到一年級小學生時，孩子們爭先恐後回答：是月亮、是乒乓球、是燒餅、是李谷一老師唱歌時的嘴、是老師發怒時的眼睛。這個實驗的題目被命名為「人的想像力是怎麼樣喪失的」，非常貼切，當西方老題努力挖掘學生的想像力的時候，我們的教育在告訴孩子「標準答案」。
當年的神話故事「嫦娥奔月」，如今已經實現。沒有很多失敗的嘗試，哪來今日的神話呢。當我們給一個未成年的孩子交待一件事時，不要急著教他怎麼去做，你只需要告訴他應該做成什麼樣就行了，必要的，作一些安全方面的注意提醒。至於方法，讓他們去想好了。而在這期間，我們只需要鼓勵再鼓勵。
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六、南風效應
南風與北風打賭，看誰的力理更強大。他們約定，看誰能把行人的衣服脫下來。北風冷冷的、張牙舞爪的吹，行人把衣服越裹越緊；南風出馬了，它徐徐的吹，溫暖的吹，直到風和日麗，行人都脫掉大衣。南風勝利了。（這個故事跟 太陽與風的故事一樣）那麼，南風為什麼勝利了呢，因為它讓人們的行為是自覺的。這種啟發人們反省、滿足自我需要而達到目的的做法，被稱作「南風效應」。
人不可能不犯錯誤，任何錯誤，只要悔改，總可以回頭。當小傢伙不小心把牛奶弄倒在地上時，媽媽溫和的說：這真是個漂亮的牛奶海洋。併進而告訴孩子，牛奶海洋雖然漂亮，但地板卻要受罪了，她跟孩子一起把地板擦乾淨了，並告訴孩子正確的拿牛奶方法。心理學家說，一個錯誤一旦發生，就算再發火，它也發生了，我們要做的是，如何避免重複犯這個錯誤，並要收拾這個錯誤帶來的殘局。當女兒穿著很前衛的衣服時，作為母親朱迪非常擔心並且不認同，因而她說教了很多次，但並沒有解決問題。於是她深入學校，發現，學校裡大部分學都是這樣。於是她跟女兒約定：你可以還這樣穿衣服，但要是跟我一起出去的時候，可得穿的正統點。這對你只是退了一小步，我可是退了一大步。事情圓滿解決。
瞭解事情的情況，並尋求妥善的解決方法，這正是商人世界裡的雙贏法則。我們只是為瞭解決問題，哪怕是錯誤，而不是為了生一時之氣，而讓錯誤一而再再而三的發生。另一方面，從孩子的角度出發，他的一切都在嘗試與成長的階段，多加寬容，注重引導，不正是我們都需要的。而如果，孩子並不喜歡與信任你，你說的一切都很難湊效呵。
七、自然懲罰法則：讓孩子自己承擔過錯
盧梭認為：兒童所受的懲罰，正是他的過失所帶來的自然結果。這就是自然懲罰。用我們的話說：每個人都要為自己的行為負責，你的過失，不可能由別人來承擔。這個方法的另一個方面是：有時候，讓孩子自己去嘗試，如果他覺的少穿一件好，就讓他冷著吧。他自己感受經歷的東西，往往比我們傳教給他的深刻。這也叫自作自受好學習啊。
約翰一次又一次忘了帶飯，媽媽也說了不知道多少次了，在他忘了的時候，她怕約翰餓著，就給他送過去了。有一天，媽媽知道了自然懲罰法，她跟約翰說，今天可別忘了帶飯去學校，媽媽今天很忙，你要是忘了，只能自己餓肚子了。約翰答應著，飯卻還是依然忘了帶。他打電話給媽媽，撒驕著磨著媽媽，媽媽還是決定不管他。於是，約翰餓著肚子過一下午。回家裡，約翰生著氣，媽媽還是不理他。後來，他終於能做到不忘記了。
在教育孩子上，父母更應該做出榜樣。爸爸因來了客人，與客人倚著門聊起天來，這天的風很大，門幾次被風吹天，埃迪的作業本被吹的嘩嘩響。門再一次被吹開的時候，埃迪猛的把門關上。而這時，外面傳來爸爸的痛苦聲。滿臉怒氣的爸爸對著驚恐的埃迪，舉起的手就要打下去了。而爸爸終於沒打下去。事後，爸爸對埃迪說：是我把手放在門的夾縫裡，錯誤在我，為什麼要打你呢。
教育，不光是口頭說教，言傳身教，影響不可謂不大。當埃迪長大後，他回憶，是爸爸告訴我，人要為自己的錯誤負責，而不是遷怒於人。
八、尊重法則：心靈的成長需要尊重
對孩子「小的時候不把他當人，大了以後，也做不了人」。自尊心是不甘落後，相信自己不比別人差的一種情感體驗。「棍棒出孝子」，這在很多家長心中佔有重要地位。然而這帶來的是什麼呢。孩子小時候的哭聲，大一點時的覺默，長大後的倔強。莎拉從小跟爺爺奶奶過，家務都被爺爺奶奶包辦，她自小就養成了內向、膽怯的性格。有一天，家裡來客人了，她不小心打破了一隻杯子。她父親當著客人的面罵道「你真是只笨豬」，生性敏感的莎拉羞愧的無地自容。父母的愛，是無可置疑的，但自小，莎拉就在父親打罵中長在，一直只有哭的份，因而非常自卑；長大一點，倔強與自尊心慢慢成長，當父親再罵的時候，她不再哭了。在父親心中，威嚴受到挑戰，而莎拉得到的是更大力氣的打。剛剛成長的自尊心慢慢破裂。而她的母親也是不分青紅皂白，就搶過她的信。在專制的家庭環境中，外面溫順的莎拉，內心隱藏著孤僻和敏感。而這樣的性格，在社會上更表現出外人難以理喻的倔強。
自尊是人生要學的第一個原則。在一個老師的課堂裡，老師拿出一本著名漫畫家的書，告訴孩子們這本書裡的故事，也叫孩子們自己講一個故事，並讓他們畫出來。雖然孩子們的故事很不成故事，畫的也不成樣，老師還是很認真的記下來，並將記下的故事跟畫裝在一起。他告訴大家，這是你們寫的第一本書，現在你們小，以後長大了，就能寫出好的書來，也會成為偉大的人物。要讓孩子真正長大成人，就應該讓孩子從小就「站著」，而不是「趴著」去仰視那些大人物。這種對等的方式，可以讓孩子有一個自信和健全的人格。
研究表明，與9個月到3歲的幼兒多交談，他長大以後會更聰明。子女與父母之間關係平等，相互尊重，且保持溝通交流的家庭，孩子的智商明顯比別的孩子高出許多。當孩子遲到時，媽媽瞭解到，原來孩子是為了去河邊看日出，媽媽告訴孩子「日出很美麗，孩子你真的很棒」，同時也告訴孩子「日出太美了，時間也太短了，所以要珍惜時間和學習的機會」並送一塊表，從此孩子再也沒遲到過。尊重孩子，把他看作一個獨立的人，尊重他的隱私，尊重他的選擇，尊重他的朋友，常跟他交流，多加尊重，合理引導，他就會得到更好的成長。因而，當我們看到有大人為孩子爭著要少錢減票的時候，我們知道，你省下的僅僅是錢而已。
九、延遲滿足：從小培養孩子的耐心
人有無耐心，表現出兩個方向。一個是，想要什麼就要什麼；另一個是，能夠等到自己需要的東西到來。這中間，區別的就在於，一個不等，一個可以等。這個等，就是耐心。美國心理學家沃爾特做過一個經典實驗「成長跟蹤實驗」。他在一個幼兒園選出十幾個4歲兒童，並給每人一粒糖，告訴他們，如果現在就吃，就只能吃到一粒，如果20分鐘後再吃，就能吃到兩粒。有些兒童急不可耐的就吃了，有些孩子通過各種方法，如唱歌，說話，甚至睡覺的方式，敖過了於他們而言漫長的20分鐘。經多年跟蹤，他們發現。能等到20分鐘的孩子，在青少年時，他們仍能夠等待，在各方面綜合素質明顯強於等不及的孩子，並在以後也更容易的獲得了成功。那些性急的孩子，在青少年時期也更多的表現了，固執、優柔寡斷和壓抑的性格特徵，他們往往屈從於壓力，而選擇逃避。
克制是一個人成功的前提，克制脾氣、克制慾望。沒有人生來就是好脾氣，當你不克制的時候，壞的心情就陪伴著你，進而影響他人，而如果好挖苦人呢，對他人傷害就更大，你也會不可避免的受到反作用力；這個世界，誘惑無處不在，慾望時刻在身邊發生，懶的起床、怕外面的風寒、不願走路，花花世界，東西太多，而時間總只有那麼多，得到什麼就失去另外一些什麼，而你需要得到什麼呢。
克制是可以培養的，個人建議自己一個人難做到，應該兩人配合可多人配合去實現。有一個「三分鐘遊戲」。孩子不喜歡讀書，只喜歡玩遊戲、看電視。爸爸找來一個仿古的沙漏，而孩子非常相玩這個沙漏。爸爸跟他約定：這個漏斗是古時的計時器，沙子漏完正好是三分鐘，咱們一起看故事書，三分鐘一到，你就去玩吧。開始幾次，孩子根本沒看書，而是盯著沙漏看，等沙子漏完就去玩了；但爸爸並不氣餒，多次之後，孩子慢慢的把視線轉到書上來。再多次，孩子被書中的內容吸引了，要求延長時間，但爸爸堅持只看三分鐘。很多次後，孩子就主動去看書去了。三分鐘，正是適合孩子的注意力的特點，三分鐘之後，就打住，要經過很多次培養，形成習慣，這樣，孩子就能做到在一定時間內專注於一件事物了。家長的恆心和耐心也得到了考驗呵。
十、感覺剝奪：自己品嚐生活的滋味
加大拿蒙特利爾海勃實驗室的心理學家進行了「感覺剝奪」實驗。實驗者帶上半透時的護目鏡，限制其視覺；用單調的聲音限制其聽覺；在他們手臂上戴上紙筒套袖和手套，用夾板固定腿腳，來限制其觸覺。被實驗者被安排在幾個單獨的實驗室裡，幾個小時後，他們就開始感到恐慌，進行產生幻覺，連續三四天後，他們產生了許多病性心理現象：對外界刺激敏感，出現錯覺、幻覺，注意力渙散，思維遲鈍，產生緊張、焦虛、恐懼等負面情緒，精神上感到難以忍受的痛苦，他們急切要求停止實驗。實驗停止後數日，他們才慢慢恢復正常。
通過實踐，心理學家發現：感覺是人最基本的心理現象，通過感覺我們才能獲得外界的信息，才能適應環境求得生存。大腦的發育、人的成長、成熟是建立在與外界環境是智力和情緒等心理因素髮展的必要條件，我們應該讓孩子積極感受豐富多彩的外界環境，從環境中獲得更多的知識和信息。很多家長慢孩子吃苦受到危險等，把孩子放在較好的環境裡，這樣孩子不僅會眼界狹小、心胸狹隘，而且因為缺少很多社會實踐，對未來多變的社會環境將難以適應。
吉米愛狗受到痴迷，他聽說深海魚油對狗的發育很有幫助，他就買了很多食用油。一早，他就抓著小狗，猛的灌這昂貴的魚油，沒想小狗一點也不配合，油撒了一地。吉米生氣的正想打小狗時，發現小狗自己轉過身去添地上的油。我們的父母就如吉米一樣，恨不得把自己認為好的東西全塞給孩子，也不瞭解孩子是否需要，或者喜不喜歡這種方式。在孩子犯錯的時候，也常常扮演著救火隊員的作用，絕不知道，父母永無完法代替孩子經歷人生，我們需要做他們的引導者。我們讓孩子參與到家庭工作裡來，讓他們自己打掃衛生、整理床鋪，或更多他們可以去做或願意去做的事情，我們就讓一個觀眾，看著他們自己成長。
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十一、路徑依賴：從小養成好的習慣
本節可結合第四個法則。
人的習慣就如走路一樣，選擇了一條道路，人就會沿著這條道路走下去，這就是「路徑依賴」。好的習慣就如路一樣，會影響到孩子的一生。一頭大象，只需一根細繩子就可以拴住；一頭小象，既需要用鐵鏈；這就是強制的培養形成的習慣。好習慣就是一個好的思想方法，但能想的到，不等於能做的到。從前一位窮人，撿到一本書裡，說有一種點鐵成金石。他按照書的方法，日復一日，年復一年去尋找點鐵成金石。他為了辯別是自己曾找過的石頭，將那些普通石頭都扔到大海裡，有一天，他碰到了那塊點鐵成金石，他習慣的就扔到海裡。回過神來的時候，已經無法再找到了。習慣的力量是強大的，所以教育就是要培養一種好的習慣。一個好吃懶做，好睡懶覺的人，很難做的到勤奮學習。
十二、倒U型假說：給孩子適當壓力
一個人一點都不興奮的時候，他根本就沒有把事做好的動力；當一個人處於極度興奮時，隨之而來的壓力會讓他無法做好事。適當的壓力，保持輕度的興奮，才能把工作做的更好。倒U型假說，論證的是工作壓力與工作業績的關係。壓力太小，沒有動力；壓力太大，又成為阻力；只有壓力適中，才能成為激勵人的動力，這個狀態的人工作效率會很高。網壇名將貝克爾被稱為「常勝將軍」，其秘決就是防止自己在比賽時興奮過度，而保持半興奮狀態。所以，人們也將「倒U型假說」稱之為「貝克爾境界」。有一個和尚打油的故事，老和尚對小和尚一再強調不要把油灑出來，否則罰做苦工一個月。小和尚打油回來一直這麼想著，結果一緊張，油還是灑了出來。我們平時也有這種習慣，你要做什麼事的時候，一個人去做，可能會做的比較好，因為旁邊沒人，就沒太大壓力，旁人一多，你利索的事也做不好，這就是旁人對你形成壓力。這就是心理素質不夠好的問題，不要太在意，保持自己的謹慎，才能更好的發揮。有一個心理暗示的故事：一個原始部落裡，大家都相信他們的巫師，只要是他說的，人就會朝著他說的方向發展，或好或不好，甚至死亡。後來一個心理學家研究證實，正是人們過於相信巫師，他的話就成了心理暗示。所以，保持自我，不要受干擾，這樣才能發揮，壓力也會得到合理的利用。
十三、破窗理論：給孩子一個好的環境
美國心理學家詹巴斯進行了一項實驗。他在富人區和窮人區放了兩輛一樣的車。放在富人區的車，是完好無損的，過了一個星期，它還是那樣；在窮人區的那輛，他摘掉車牌，打開頂棚，沒過一天，就被人偷了。後來，他把那輛在富人區的車打破一塊玻璃，沒過幾個小時，就被人偷走了。美國政治學家威爾遜和犯罪學家凱林，以這個試驗為基礎，提出一個「破窗理論」。他們認為：如果有人打壞一棟建築上的一塊玻璃，又沒有及時修復，別人就可能愛到某些暗示性的縱容，去打碎更多的玻璃，久而久之，這些窗戶就會給人造成一種無序的感覺。結果，在這種麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、蔓延。在我們日常生活中也是一樣，在等紅燈的時候，如果前面幾個人都在等，那麼，後面的人也會規矩地等到紅燈結束再走；如果前面有人在紅燈時就走，後面就有更多的人跟著走。實際上，這就是暗示的作用。有一句話叫：近朱者赤，近墨者黑。這就是環境影響的作用，而家庭環境，在其中佔有重要地位。有一個秀才，因為臨考，帶著快生產的妻子去趕考，中途勞頓，妻子臨產，正好一家鐵匠家妻子也生產。兩家孩子同時同時出生。多年後，秀才的孩子順利的考上秀才，而鐵匠的孩子竟也做了鐵匠。這種家庭影響現實中，例子數不勝數。家庭教育，也就顯示出，以身作則的重要性，所以，得反過頭來，用這些教育理論武裝自己。
十四、天賦遞減法則：教育孩子越早越好。
兒童的潛能培養遵循著天賦遞減法則，即兒童的天賦隨著年齡增大而遞減，教育的越晚，其與生俱來的潛能就發揮的越少。在我國國民教育普及的今天，傑出的手工藝人反而少了。有經驗的漁夫說，現在像過去那樣善於游泳、撒網的人少了，因為現在的孩子十幾歲的時候正在讀書呢，而水上功夫必須從十歲左右開始練起，這也就能解釋，巴西雖不富，但其足球人才卻很多的事情了。不少專家認為，鋼琴如果不從5歲開始練，小提琴如果不從3歲開始練，就不可能達到很高的境界。也就是說，兒童的能力，如果不在發展期內進行培養，就會出現潛能遞減的現象。
十五、超限效應：不要過多的批評孩子
一次，美國作家馬克吐溫在教堂聽牧師的募捐演講。最開始，他覺得牧師講的很好，他準備多捐點錢；十分鐘後，牧師還在不停的講，他有些不耐煩，決定只捐一些零錢；又過了十分鐘，牧師還沒講完，他決定不捐錢了。牧師終於講完冗長的演講，作家不僅未捐錢，反而拿走了兩塊錢。
刺激過多、過強或作用時間過久，都會引起接受者的不耐煩或逆反心理，這就是心理學上的「超限效應」。這種效應在家庭中時常發生。例如孩子錯了，父母會一次又一次的對孩子做出同樣的批評，這些批評使孩子從內疚、不安到不耐煩，最後到反感討厭。就會出現「我偏要這樣」的逆反心理。為避免這種超限效應的出現，家長對孩子的批評不能超過限度，應對孩子「犯一次錯，只批評一次」。如果非要再次批評，不應簡單地重複，要換個角度、換種說法。
在場面上，我們常會為一些小錯誤爭論起來，原因就在於我們常因為這個事情影響自己面子，其實，無論哪個作一個退步，雙方都大有好處，對方也會感激你的退步行為。這就叫「退一步海闊天空」。一些無關緊要的小錯誤，不必太計較，不要為了求全而責備他人。事實上，只要孩子不要犯錯過大，父母要做的是提醒，不要橫加指責。對於小錯誤，父母應當保留孩子的面子；對於大錯誤，父母同樣應該注意孩子的心理承受力。在錯誤發生後，如果做到以解決方法，來代替指責，是不是更好一點呢。
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十六、木桶定律：讓孩子全面地發展
每個人至少有九種智能，即語言、邏輯數理、音樂、身體、空間、人際關係、內省、自然觀察和存在。以此衡量，差生幾乎不存在。在管理學認為，只有不同的員工，沒有優秀與不優秀的員工，每個人都有自己的優勢與劣勢，而結果如何，在於是否發揮了自己的優勢，避開了自己的劣勢。木桶定律認為：一隻木桶盛水的多少，取決於最短的那塊木板。這告訴我們，我們從事某一樣工作，總有自己在這項工作上的長處與短處，要提高自己在這項工作上的短處，工作就會更成功。(註：不是一個人的最短處，而是於某一項工作的最短處，所以，這並不是說，人要全能，而是注意知識搭配。)對於存在某類知識缺陷的人來說，能力的發揮總是受到瓶頸學科的制約。簡單來說，企業中摘研發的，如果不懂市場，自己的勞動成果可能就會一文不值；搞市場的如果對技術一竅不通，就難以把自己的產品優點向客戶做更有說服力的展示。一個人具有廣博的知識技能，讓其充分發揮、協同效應，才可能做出偉大的成就。有專家通過跟蹤調查研究發現：如果學理的學生不懂文，他的思維方式會受到很大影響，將來創新能力肯定不行。父母應對孩子的「偏科」現象給予足夠的重視，並及時加以解決。中、小學，是孩子的基礎教育階段，這一階段的學科安排也比較全面，就是為了孩子以後能有綜合的知識，成為複合型人才。
十七、手錶定律：給孩子確定明確的目標
尼採說：兄弟，如果你是幸運的，你只需有一種道德而不要貪多。只有一隻手錶，就可以知道是幾點，兩隻手錶並不能告訴孩子更準確的時間，只會讓孩子失去對準時的信心。它會把孩子弄的無所適從，不知道自己該以哪一個為標準。
手錶定律告訴我們：一個人不能同時由兩個以上的人來指揮，否則將使這個人無所適從；一個人不能同時選擇兩種不同的價值觀，否則，他的行為將陷於混亂。同樣，一個孩子不同能時接受父母不一致的教育，否則，他也無所適從。
有一個智力題目：如果盧浮宮失火，當時情況只能走救一幅畫，那麼你救那一幅。金獎答案是：離出口最近的那幅畫。(題外話：這個答案應該還包括：最快時間最容易能取到的畫；離自己最近的畫。等等。這與另一個智力題目：自己的媽媽和妻子同時掉水，該先救誰差不多)。
這個故事說明一個深刻道理，成功的最佳目標未必是最有價值的那個，那是最有可能實現的那個。
有一位年輕人，在國外深造，他想學的是畫畫，但生活拮据，只好讀書這余打工，他找到一份工作，修剪草坪。這項工作不僅與畫畫沒什麼關係，而且常用剪子會把手變的粗糙。年輕人開始並不願意，但現實又讓他只能先做下去。有一次，他不小心剪缺了一個地方，他想盡辦法進行了修補，沒想，這比原先還漂亮。他慢慢的愛上了這份工作，也做的越來越好。以致於他後來的他不用親手修剪草坪了，他的意見比他的技術更值錢。幾年過去了，他在異國立住了腳，過上了富足的生活。親朋都說他成功了，實現了自己的夢想。然而，當他看到當年的畫板的時候，他迷茫了，自己現在算不算成功呢，還是離夢想越來越遠了呢。
成功完全是個人現象，每個人的人生觀、價值觀不一樣，成功定義也就不同。他人的掌聲和喝采固然令人高興，但最重要的還是自我的評價，如果你知道你的真正需要，就沒必要徵求他人的意見了。這也就能解釋，有人身家不菲，還樂意去做義工；有人條件優秀，還願意到貧苦的地方去工作生活。孩子也有他的價值觀，不要因為他的手錶跟父母的手錶時間不一樣，就去打亂他的生活。把握住當前機會，也就不會出現猴子拾桃，最後一無所獲的現象了。
十八、禁果效應：如何對待孩子的早戀
早戀對青少年而言是正常的，家長不必把它看成大逆不道的滔天大罪，施以重壓。更不應該粗暴干預，而應該理解他們的需求，幫助孩子樹立正確的愛情觀，瞭解愛的真諦，以平等的姿態與他們交流自己對人生、愛情、學業的感悟。
「禁果」一詞源出《聖經》。它講的是，一名叫夏娃的年輕人原本對智慧樹上的果實熟視無睹，但上帝著重強調不准任何人偷摘果實，這引起了夏娃的注意和興趣，最終他偷吃了禁果，被貶人間。人們將這種被禁果所吸引的心理現象，稱之為「禁果效應」。
孩子在入學後，就開始有朋友的需求；在青春期，對異性會產生好感，甚至會有感情衝動。我們不要輕易對他們的交往做結論，這個時候，有很多是友情、是愛慕、是好奇，注意引導，就會有好的結果。13歲的德比與艾麗斯走到了一起，一開始家長和老師都全力干涉，這反而讓他們有了共同語言，他們更加接近。後來，校長改變策略，他將孩子和老師都叫去，不僅沒批評孩子們，反而說老師誤會了他們，把他們純潔的友情玷污了。過後，兩個孩子還是照樣來往，但沒過多久，他們就因為沒有共同點而漸漸疏遠，最終，分道揚鑣。心理學家研究發現，越是難以到的東西，在人們心中的地位越高、價值越大。
對早戀或愛慕另一對待方向是，引導或忠告。15歲的韋爾奇喜歡上班長的一位女生，不知道怎麼辦。老師告訴他說：像你這麼大的時候，我也喜歡上一個小女孩。但父親說，這個小女孩不是世界上最漂亮的，最漂亮應該在最優秀的大學裡。後來，我就努力的考上了一所世界知名的大學。果然這裡有很多漂亮的女孩，只要我願意，我可以和他們任何一個交朋友。現在，親愛的韋爾奇，你認為你說的這個女孩是世界上最漂亮的女孩嗎。
韋爾奇搖搖頭，最後，他考上了一所好的大學。在大學後，他又碰到同樣的問題，他告訴他以前的老師。老師告訴他，工作以後還有更多的女孩子等著你去選擇。
加以引導，將情感轉發為學習動力，這是孩子們樂意接受的方法。另一位故事中，父親對孩子說出一番忠告：你被一位女孩喜歡，說明你很了不起；你喜歡一位女孩，說明你的眼界很開闊。你如果就在這裡發展，你可以跟她繼續來往；如果你要在市裡發展，應該在市裡解決這個問題；在省裡發展，就在省裡解決；在北京發展，就在北京解決；在國外發展，就出國解決。
在哪裡發展，就在哪裡解決，是一個非常好的忠告。解決了實際問題，也讓孩子看的更遠。
(註：處理方法、語言，不要對著書著照抄，也要注意自我創新，發展，這樣，才會更有實用價值。)
十九、甘地夫人法則：讓孩子勇敢面對挫折
甘地夫人的兒子拉吉夫12歲時，因病要做手術。面對緊張、恐懼的拉吉夫，醫生打算說一些：手術並不痛苦，也不用害怕。等善意的謊言。可是，甘地夫人卻認為，孩子已經懂事了，那樣不好，她阻止了醫生。她平靜的告訴拉吉夫：手術後有幾天會相當痛苦，這種痛苦誰也不能代替，哭泣或喊叫都不能減輕痛苦，可能還會引起頭痛，所以你必須勇敢的承受它。手術後，拉吉夫沒有哭，也沒有叫苦，他勇敢的忍受了這一切。
在現實生活中，挫折時常出現，就很多挫折常常無法避免，讓孩子勇敢面對，他以後的人生道路會更平穩。一家德國公司招聘10名職員，一位青年看見自己沒被錄取，悲痛欲死，回家便要跳河自殺，所幸被親友救下。正當他悲傷之際，從公司傳來好消息，他的成績是被錄取的，但電腦有誤。他欣喜若狂。然而，德國公司再次拒絕了他。理由是：如此脆弱的心理，何以擔當重任。
讓孩子自己多多嘗試，讓他們自己得以教訓，這比經驗往往更重要。很多時候，父母也要常常為他們人為的設置麻煩，例如多讓他做一些力所能及的事，在他過於順利的時候，設置一些障礙。幫助他們成長。
二十、真愛法則：教育的真諦是愛
愛，並不是孩子要什麼就給他什麼，也不是給他多少錢滿足他的物質需要，而是給孩子一種精神上的溫暖和鼓勵，讓他明白父母的苦心和期望，從而改變自己不良的行為狀態。
布賴恩有一個嗜酒如命的單身母親，在缺少家庭溫暖的情況下，是什麼讓他去上學的呢。他說：每年都至少有一位老師誇我的作業。因為他們，我才堅持著做我的作業。上中學了，我已失去繼續學習的動力，我的中學校長知道了我的情況，他照顧我，關心我，每次逃學，他總會把我叫到辦公室去談話，就像老爸一樣。所以，我順利的考上一家不錯的高中。但進入高中，沒人再讓以前的校長關心我了，後來我又不斷逃課，跟一些小混混在一起，最後，一起群毆事件，進了少年犯管教管，在這裡，遇到一位慈愛的老師。在他的幫助下，我又對讀書充滿興趣，完成高中課程，並考上一所文科藝術學院，並獲得全額獎學金，在讀書期間因參加全美大學生藝術創作大賽獲得一等獎而聞名全國。
美國「兒童問題」專家，教育學家威廉說，這就是「真愛法則」。他說：愛是一個孩子向前的全部力量，教育的秘訣就是愛，教育的捷徑就是愛之路。在孩子調皮時，給他真愛，是用心的關懷、交流，而不是下結論，放任自流。
（網路擷圖）
二十一、馬太效應：讓孩子的自信心茁壯成長
《聖經-新約-馬太福音》上有個故事。一位富人要去遠行，臨行前，他將財產委託給他的僕人掌管，根據各人才幹。給了第一個僕人5塔倫特(註：這是古羅馬貨幣單位)，第二個僕人2塔倫特，第三個僕人1塔倫特。第一個僕人通過經商賺了5塔倫特；第二個僕人也賺了2塔倫特；第三個人卻把錢埋在土裡。富人回來了，對前面兩個僕人說：你是位自信的人，我會讓你掌管更多的事情。但把第三個人的1塔倫特奪下，給了第一個僕人。「凡是有的，還要給他，使它富足；但凡沒有的，連他所有的，也要奪去」，知名社會學家羅伯特將這種現象稱之為「馬太效應」。這說明瞭一個事實的存在，任何個體、群體或地區，一旦在某一方面獲得成功和進步，產生積累優勢，就有更多的機會取得更大的成功和進步。在兒童自信心的培養上，越有自信心的孩子，就越能受到來自各方面的鼓勵和幫助，取得更多的好成績，而這些好成貫又會進一步刺激孩子自信心的成長，從而進入良性循環。
美國的心理學家，曾對150很有成就的人的性格進行研究，他們都具有三種優秀的品質：一是性格上具有堅韌性；二是善於為實現自己的目標不斷進行成果的積累；三是很自信。一位哲人說：當你有天才的感覺，你就會成為天才；當你有英雄的感覺，你就會成為英雄。
在孩子的自信心培養中，我們要找到培養他自信心的起點(發現他的優勢)、讓他勇於嘗試(在失敗中取得成功經驗，再加以表揚)、對他的自信心加以呵護(肯定他的與眾不同)、並對他的自信心予以張揚(肯定他的進步，並及時表揚)。每次都能取得進步，哪怕是點滴的，也需要充分肯定，不要給太多壓力，而是引導他進步。
二十二、狐狸法則：培養孩子的獨立意識
狐狸世界的法則是：成年後的狐狸不能跟父母在一起生活，它們必須獨立養活自己，這也是自然法則。如果你不懂的生存，你就被淘汰。
很多百萬富翁讓他們的孩子自己打工等掙零花錢，因而孩子們在學校撿垃圾等都不覺得丟臉面，這是份光榮的事情。在洛克菲勒的家族裡，就是這樣對下一代的培養都是讓他們自小做一些可以做的事情，並記下帳目，算起工錢，他們並不是沒錢，而是培養孩子們的艱苦自立的品格和勤勞儉僕的美德。喜劇明星戴維說起自己的成功秘決：在自己畢業的時候，收到了一份最重要的禮物，父親給了他一塊硬幣，語重心長的說，拿去買份報紙，然後找份工作，自己去闖一闖吧。(他家裡很富裕)
一位年輕的母親，帶自己的孩子去公園，有很高的台階，孩子興奮的自己要爬上去。在他跌倒的時候，他望瞭望母親，母親慈愛又鼓勵的眼神，他終於自己爬上去了。人生的階梯，我們不知道要經歷多久，但有一點，沒有人可以幫我們來爬這個人生階梯。
因而，當我們捨不得讓孩子受這個苦那個苦，如開車送上學等，誰知道，這在以後，孩子會失去多少難以學到的東西呢。沒有人在孩子的未來可以幫他，只有他自己。所以，有遠見的富人，只把很小的一部分財產留給後代，就是要讓他們明白，唯有他們自己努力，才能活的更好，否則，富余的財富，讓他們失去創造力，後代的後代也更難以保持家族的優勢地位。
二十三、鲇魚效應：培養孩子的競爭意識
很久以前，挪威人從深海捕勞的沙丁魚，總是還沒到達海岸都已經死了。但有一條漁船總能帶著活魚上岸，活魚比死魚可是貴上好幾倍呢。這是為什麼呢，原來，漁人在這船的魚槽裡放進了鲇魚，鲇魚是沙丁魚的天敵，鲇魚出於天性不斷追逐沙丁魚，在鲇魚的追逐下，沙丁魚拚命流動國，激發了其內部潛能，從而活了下來。
這就是「鲇魚效應」，它告訴我們，競爭可以激發人的內部潛能。在孩子教育上，給他們競爭的舞臺，培養他們的競爭意識，讓他們以後更能以積極的心態面對人生。保護反而適得其反，動物園裡的老虎，看來起像貓，就是缺少競爭。
我國有個「孔融讓梨」的故事，說的是培養孩子謙讓的美德。有一個犯人，說到自己的時候，講了這個故事的一個版本的續集。他心裏是想大的蘋果的，當媽媽問他的問候，他說吃小的。媽媽歡喜的將大的蘋果給了他，從此，他就學會了說謊。引導不對，就造成後果不同。另一個版本中，當媽媽問到三個孩子要什麼蘋果時，大家都爭著要大的。媽媽告訴他們：大的蘋果就一個，你們去修剪草坪吧，誰最先完成，誰就吃它了。這就是引導到公平競爭上去，後來，這三個小孩都取得成功。
二十四、天鵝效應：溺愛是一種傷害
本節內容前面很多節裡有類似建議，不詳作解釋。
慈母多敗兒，溺愛常常讓孩子變的軟弱、無能、任性。我國有句成語：過猶不及。說的是凡是「過分」都會帶來很大的傷害。
二十五、刻板效應：對孩子的偏見、成見
有些父母，總是記著孩子的「不是」與「錯誤」，對孩子已經形成一種不成才的刻板印象，當孩子進步後，還是以原來的語言去評價他，這就傷了孩子的自尊，也影響了父母在孩子心中的形象。
有人出了這樣一個問題請眾人回答：
一位公安局長在路邊同一位老人談話，這時跑過來一位小孩，急促地對公安局長說：「你爸爸和我爸爸吵起來了」老人問：「這孩子是你什麼人？」，公安局長說：「是我兒子」。
請問：這兩上吵架的人和公安局長是什麼關係。
這一問題，在被調查的100人中，只有兩人答對。調查者後來向一個三口之家問這個問題，父母沒答對，孩子卻很快答了出來：「局長是個女的。」
為什麼那麼多成年人答不對這個簡單問題呢。這就是「刻板效應」，也叫「定勢效應」，即依照自己固有的看法，公安局長應該是男的去推想，所以找不到答案。而小孩子沒這方面的經驗，而而一下子就能答對答案。
一個實驗中，實驗者向兩組學生展示同樣一張人物照片，要他們用文字對照片加以描述。實驗者對第一組學生說，這是一位萬惡不赦的罪犯；對第二組學生卻說：這個人是一位大科學家。
第一組學生描述：深陷的雙眼表明他內心充滿仇恨，突出的下巴證明他沿著犯罪道路頑固到底的決心……
第二組學生描述：深陷的雙眼表明此人思想的深度，突出的下巴表明此人在人生道路上有克服困難的意志……
僅因為先前的提示不同，描述結果竟有戲劇性的差距。生活中這種例子是常有的事情：青年人認為老年人保守；老年人認為青年人舉止輕浮等等。這也就能解釋人們往往容易一見鍾情呵。以貌取人的情況，比比皆是。
蘇東坡有次看佛印，看到他坐著，就說：你看起來是坨屎；佛印看他是站著的說：你看來是一座佛。蘇東坡大笑而去，回家告訴了蘇小妹。蘇小妹笑道：你以為你得了便宜，其實你心中想著屎就會說是屎，他心中想著佛就是佛。
不要讓自己的刻板，印記孩子的進步。要對他的進步看在眼裡，放在心中，還要及時表揚。
