以色列儿童教育的3条理念：生存力、意志力和解决问题的能力。（图片来源：Fotolia）
以色列的犹太人对教育的重视不亚于华人。但是他们的教育理念和华人却区别很大。对子女教育的观念上，犹太人甚至比华人走的更务实、更敢于放手。
从朋友那借来一本家庭教育书籍，《犹太妈妈给孩子的3把金钥匙》，让我对犹太人的教育理念大开眼界。书中看不到华人父母挥之不去的那种名校情结。但犹太妈妈教育出来的孩子，却令很多名校毕业生望尘莫及。
书的作者——沙拉‧伊麦斯，她的父亲在上世纪30年代从苏联逃到上海犹太小社区，在那里安家20多年，期间伊麦斯出生。她12岁时，父亲不幸去世。80年代前后，伊麦斯她生下3名孩子，但后来成为单身母亲。
90年代初，为了孩子的教育，她带着3名孩子回到以色列。在以色列，她的教育观念在受到冲击后发生了很大的改变。她的两个儿子大学毕业后先后赴兵役，开始工作，并在年纪轻轻的时候就已成为亿万富翁；女儿也将要进入大学读书。
伊麦斯认为她3名孩子的成功，归功于她在以色列学到的3条珍贵的教育理念：生存力、意志力和解决问题的能力。她形容3条教育理念犹如开启成功的金钥匙。
第一把金钥匙：有偿生活机制，锻炼生存能力
犹太家庭的有偿生活机制很有趣。父母们为孩子们列出家庭杂物的清单，每件杂物都有一定金额的价值。孩子完成了选择的任务，就可获得一定的报酬。
华人一般可能接受不了？这项教育的关键，是通过这个机制，锻炼孩子的理财、自理、合作以及生存等重要能力。
伊麦斯刚到以色列不久，为解决生活困难，卖起了自己制作的春卷。孩子们要帮忙卖春卷，每个人按比例获得自己的报酬。孩子们从开始的害羞，不好意思开口，到最后自然的走出家门，和陌生人打交道，参加同学聚会，联系更多的买家。
从中，他们不仅锻炼了社交能力，还搜集资讯，研究市场，给妈妈提建议，改进产品的风味，以更好的满足顾客的需求。
伊麦斯认为：管理能力不是管理学院培养出来的，家庭才是培养孩子CEO管理能力最有效的场所。
第二把金钥匙：延迟满足，锻炼孩子的意志力
伊麦斯认为，华人家庭很多是独生子女，孩子被父母们给予了过分的超前、及时和超量的满足。这导致孩子们没有饥饿感，养尊处优，习惯于高人一等。
相反，如果父母们延迟满足孩子的需求，则可以锻炼孩子的吃苦精神、自制能力，变得更坚强和成熟。
伊麦斯举了一个例子。一项心理实验：给一群小学生每人发一块棉花糖，并告诉他们：他们随时可以吃掉，但如果能坚持到当天放学回家时再吃，就会再发一块棉花糖作为奖励。
结果，一些孩子忍不住吃掉了；有一些学生则忍住诱惑。实验继续追踪到这些孩子大学毕业，结果发现，那些忍住的孩子，学业成绩更优秀，毕业后找到满意工作的纪录也更高。
第三把金钥匙：慢养教育，锻炼解决的能力
犹太孩子成长到18岁，一般就有能力独立生活。这与犹太父母们从小做的“放手教育”有关。他们在孩子的管教中，甘愿做一个“80分”的父母，会故意留下一些问题，让孩子自己去面对和解决。
伊麦斯在书中提出一个“慢养教育”的原则。她说，犹太父母认为：养孩子就像种花，要耐心等待花开。这种慢养，不是时间上的慢，而是指父母们在心态上要有耐心，不以孩子一时的表现来评判孩子；在行为上，不要代替孩子去解决他们遇到的大小问题，要给孩子们留下自我解决的机会；“不要以父母之爱之名，对孩子进行不留余地的控制与管束。”
例如在孩子第一次参加露营时，她本来想帮孩子整理需要的各种物品，但想到邻居大婶的劝告，她停了下来，让孩子自己去准备，她做了一个监督者。孩子不但没有怪她，反而兴致勃勃。
作为父母，后退一步，让孩子们独立面对困难和挑战，他们才有机会锻炼振翅高飞的能力。
