警惕大學畢業生成為社會的不穩定因素

發表:2006-07-12 13:05
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最近,大學畢業生事故不斷。從河南升達到四川川大,雖然事件的起因、過程、結果有所不同,但同樣凸顯了我們時代的一個重要變化:大學畢業生有可能成為新的社會不穩定因素。

在任何社會,大學畢業生都是最具活力的群體。他們有勇氣,敢於追求,因此理想與現實的碰撞也最激烈。當代中國的大學生更具有與其前輩和海外都不同的特徵,在這個群體越來越壯大的同時,一些先天的不足與後天的缺陷也逐漸暴露出來。

首先,現代大學生大都是獨生子女,他們在家庭中受到百般呵護,對社會、對人際懷有一些不切實際的期待與認識;從小受到的應試教育壓力,使學生在考分挂帥的同時,無緣進行其它方面的鍛練,單調的生活經歷可能使他們的心理年齡小於實際的生理年齡,心理性格的發育成熟遠遠落後於知識與智力的進步;在大學擴招使更多人有機會利用升學改變命運的同時,教育產業化的高收費也使越來越多的家庭難荷重負,一些學生切身感受到了家庭的壓力、親人的期待,在心理上以一種特殊的方式負擔著成年人的煩惱;當前應屆畢業生就業難、畢業即失業,更使大學畢業生對未來產生了無盡焦慮。心理成熟的滯後、生活壓力的置前,使當代大學生提前感受到了生命中不能承受之重;加上對現實的責任很少,對未來的焦慮很多,大學畢業生成為心理最不穩定、最易於失控的群體。

這種局面的形成,大學生本身並沒有責任,他們只是命運的被動承受者;無論此前生命中的哪一個環節,都不是他們可以主動選擇的。對這一切真正負有責任的是家庭、學校、社會,尤其是政府。它們聯手設計好了所有的程序,生命只能在這種程序中按部就班地流轉,否則就會掉線、斷路。大學生本來是社會的「天之驕子」,走進校門即意味著將來衣食無憂,甚至前程似錦。但這一切現在已經發生變化,大學畢業生成了就業競爭中的弱勢群體,他們對工薪的平均預期甚至低於農民工;在他們的眼中,未來由陽光明媚變成了陰霾滿天,有些人因此產生了「離校恐懼症」。

低於生理年齡的不成熟心態,嚴峻的生存競爭考驗,使得大學生更需要社會的幫助,否則生活的壓力可能使他們放棄責任,放棄自我。在他們淪為不穩定因素前,社會應該伸出手來,幫助這些孩子盡快走出心理斷乳期,使他們能夠直面生存競爭的風風雨雨。

在此斷乳期,大學的責任首當其衝。應該對當前的教育指導思想進行重大調整,大學不應該僅僅注重書本知識的傳授,而應該同時向學生傳授實際的工作技能,增加實習的內容與比重,使大學生在畢業時就能夠具有一定的實際工作經驗,在求職時不會因為「沒有經驗」而淪為弱者;同時,大學應該重視學生心理素質的培養,專門開展品德、心性方面的活動,幫助學生培養獨立性格與心理承受能力。

只有在工作技能和心理適應性方面有所憑籍,大學畢業生才不會懼怕進入社會,才能擁有獨自應對生存競爭的信心。但是,在利益驅動下,一些學校的所作所為卻與此要求南轅北轍,它們的逐利行為加重了學生的心理負擔,誘發了學生的「非理性」衝動。從成都三原外語學校的強行遷址、河南升達招生時對學生隱瞞真相,到四川川大擅自決定對學生多選修的學分收費,都是學校這一強勢群體對學生這一弱勢群體的利益侵害。學生們求告無門,只能以「非理性」的形式來奪得全社會的關注、爭取擺脫不公正的境遇。當學校也成了盈利機構時,不可能再期待它能夠主動的、無償為學生提供克服心理困境的服務,此時政府應該主動介入。

要幫助學生培養獨立性、提高心理承受能力,從小學就開始的道德教育固然是必要的。但是,當學校本身行為也以盈利為準則、甚至不惜損害學生利益時,道德輔導的作用令人懷疑。因此,比學校對學生的道德教育更重要的,是政府管理部門對學校行為的規範,對弱勢學生的救濟。教育部門應該設立專門針對學生的機構,專門聽取學生和家長的訴求,為具有賣方市場特徵的教-學關係中的弱勢一方提供訴訟的渠道和救濟性服務。只有及時掌握情況、及時介入、及時化解矛盾,情緒和事態才不會失控。川大事件因學校的及時讓步而最終平息,證明了此點。

雖然獨生子女被家庭捧為掌上明珠,但社會為這些孩子還是做得太少,學校更是視其為賺錢工具。長此以往,被損害的不僅僅是孩子,也是全社會的穩定和未來。為了我們的孩子,為了我們自己,家庭、學校、社會和政府都應該負起責任來,不要讓大學畢業生成為社會的不穩定因素。

(文章僅代表作者個人立場和觀點)


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