古人寫詩作詞講究煉字，凡在節骨眼處煉得好字，使全句游龍飛動、令人意馳心動的，便是所謂「詩眼」。它可以是一句詩或一首詩中最精煉最傳神的一個字，也可以是體現全詩主旨的精彩語句。我們在鑑賞古典詩歌時，如能從「詩眼」入手，一方面可以體味詩人創作時的艱辛與歡愉，另一方面也是理解詩歌思想感情及藝術手法的一把「鑰匙」。讀者可從以下幾個角度對詩眼進行鑑賞。
一、加深形象描繪
比如王維的「大漠孤煙直，長河落日圓」二句，像一幅巨大的風景畫，形象地描繪了塞外遼闊蒼涼的景象：「直」字展現一種挺拔堅毅之美，落日之圓，襯托在萬里戈壁背景之上，則給人以蒼茫之感。二字將直線之美與渾圓之美融為一體，畫面壯觀，這「直」和「圓」正是該詩的詩眼。再如「星垂平野闊，月湧大江流」（杜甫《旅夜書懷》）一句，前人劉辰翁評：「等閑星月，著一‘湧’字，復覺不同。」詩中「垂」「湧」二字描寫明星低垂於廣闊原野，江流湧動著白色月光，此情此景與詩中「危檣獨夜舟」之「獨」、「天地一沙鷗」之「一」完全交融，使詩人漂泊無依孤苦伶仃的形象躍然紙上。
二、關乎詩意精確
唐代大詩人杜甫，歷來被視為錘煉字句的聖手。杜甫在《曲江對雨》中有一句：「林花著雨胭脂濕」，因題於院壁，「濕」字為蝸涎所蝕，令後輩學人頗費心思，蘇軾用「潤」、黃庭堅用「老」、秦觀用「嫩」、佛印用「落」補缺，都不及「濕」字下得精確，詩人乃寫長安亂象，與色彩明快之「潤」「嫩」不合，花在雨中，不一定就「落」，也未見得就「老（色暗）」，此處「濕」正為詩眼。再如齊巳詠早梅詩：「前村深雪裡，昨夜數枝開。」鄭谷將「數枝」改為「一枝」，使「一枝」與「早」意絲絲入扣。齊巳因此拜鄭谷為「一字師」，傳為佳話。其他如王安石的「春風又綠江南岸」，用「綠」字而不用「到」、「過」、「入」、「滿」等字，是取「綠」字的色彩及無盡的想像空間。
葉紹翁《遊園不值》詩意
三、營造詩詞意境
王國維在《人間詞話》中說：「‘紅杏枝頭春意鬧’，著一‘鬧’字而境界全出，‘雲破月來花弄影’，著一‘弄’字而境界全出。」一個「鬧」字把詩人心頭感到的蓬勃春意給寫活了，一個「弄」字把詩人欣賞月下花枝在輕風中舞動的美感表現得淋漓盡致。二句憑二字，情景交融，意境盎然。宋人葉紹翁《遊園不值》的「春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來」，一個「關」字反襯了春意活躍，一個「出」字則表達了春色扑人的情景，讓人感受到春天到來時杏花盛開的濃烈的生命活力，詩句蘊含著一種衝破壓抑脫穎而出的意味，意境深遠，韻味深長。再如《登岳陽樓》一詩頷聯「吳楚東南坼，乾坤日夜浮」，老杜妙用「坼」「浮」二字，對洞庭湖水勢浩瀚廣闊無邊的景象作了精彩的描畫，氣勢恢弘，意境深邃，為詠洞庭湖五言詩之絕唱。
四、瞄準詞類活用
詞類的活用，有時具有化腐朽為神奇的功能，在錘煉字眼時也值得重視，往往以形容詞的活用多。如「流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉」（蔣捷《一剪梅》），形容詞「紅」、「綠」，活用作使動詞，詩人通過桃變紅、蕉葉轉綠的動態，抒寫了對時光流逝的惋惜。如果「紅」、「綠」仍作形容詞用，說成「櫻桃紅，芭蕉綠」，就會味同嚼蠟。周邦彥的「風老鶯雛，雨肥梅子」，將鶯雛與梅子的變化與風雨聯繫到了一起，「老、」肥「經由形容詞轉成動詞後，有如靈丹，在句中起到了點鐵成金的作用。杜甫詩句：」四更山吐月，殘夜月明樓。「詩眼」明「也是形容詞用如動詞，使畫面具有動感，化靜為動，富有詩情畫意。
五、體察精當修辭
辭格本身並無高下之別，運用之妙全在於恰到好處地敘事狀物、傳情達意。但就各種辭格相比較而言，在詩詞中出現頻率較高的，則以擬人居多。詩人既」能以奴僕命風月「，又」能與花草共憂樂「（王國維《人間詞話》）。風月花草，在詩人、詞家眼中莫不可以被人格化，因而擬人的辭格被廣泛採用，這些妙用辭格的地方往往正是詩人精心鑄煉的詩眼。比如」好雨知時節，當春乃發生「（杜甫《春夜喜雨》），詩眼在於」知「字，雨本無知，因人而知，詩人同樣運用擬人化的手法，植入人之情感，用一」知「字寫善解人意之春雨，頓生妙趣。
王維《過香積寺》
此外，誇張、通感等手法，在錘煉字眼時也常為詩人所矚目。如」泉聲咽危石，日色冷青松「（王維《過香積寺》），該句中的詩眼為」咽「和」冷「，它巧妙地運用了」通感「這一修辭，」日色「是視覺意象，「冷」是觸覺感受，詩人巧妙地使視覺向觸覺轉移，相互交通，從而更精煉傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象。
鑑賞古詩時還要注意一點，詩歌中的虛詞往往「虛詞不虛」，詩人對似乎無足輕重的虛詞，也不肯輕易放過，經過精心錘煉而成為詩眼。如「古牆猶竹色，虛閣自松聲」（杜甫《滕王亭子》），其中「猶」「自」為詩人精心彫琢的虛字，此句一寫牆外，一寫亭中，牆外舊景「猶」在，亭中松聲「自」響，經過兩個虛字的點染，將滕王閣見證的歷史滄桑一筆喚醒。再如周邦彥詠薔薇詞：「長條故惹行客，似牽衣待話，別情無極。」用了一個虛詞「似」，便使薔薇處於與人似和不似之間，顯出無限情韻。
中學生朋友在閱讀古典詩詞時，只要抓住詩眼這把解讀「鑰匙」，從以上幾個角度思考，便可弄清情感脈絡，領會詩歌的意境和主旨。
来源:北方教育
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